《真情回报》教学设计与评析.docVIP

《真情回报》教学设计与评析 　　教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》3年级下册。 　　教材说明： 　　课文讲述了一个9岁孩子为了帮助家里挣钱，给一家报社送报纸，因为他诚实认真，取得订户的信任并得到真诚回报的故事。说明只有用诚实的劳动才能换来人们信任的道理。 　　设计思路与理念： 　　本节课的设计着重让学生经历阅读的过程，以“真情” “回报”这两条主线贯穿学习的始终，实现学生与文本的对话 。本节课设计力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主感悟、互动交流、升华情感、积累内化的脉络进行学习，使学生经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这篇课文虽然语言平实，但课文中洋溢着浓浓的真情着实令人感动。在教学时通过研读让学生感悟真情、回味真情、体验真情、让课堂充满浓浓的真情。 　　教学目标： 　　1.通过读文，理解课文内容，让学生感受人与人之间的美好真情。 　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3. 会写12个生字，认识7个生字。 　　教学重、难点： 　　1. 通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。 　　2. 有感情地朗读课文。 　　教学准备：收集关于圣诞节的资料；教学插图。 　　教学时间：建议本课教学2课时。 　　教学过程： 　　一、谈话揭题，设疑引入 　　1.在生活中，我们免不了要互相帮助，在中国古代就有过这样的话：人贵在诚。今天我们就一起来学习第5课《真情的回报》。 　　2.板书课题。指导读题，并根据题目设问、质疑。 　　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？ 　　师：真情——的回报（突出真情） 真情的付出得到真情的——回报（突出回报。） 　　师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。 　　3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。 　　（1）谁对谁付出了真情？（2）谁对谁给予了“回报”？ 　　【点评】： 　　通过让学生用不同的语气读课题，引出这两条贯穿课文的线索。凭着 “线”，就可以把课文中的“珠”（富含思想和情感的语言文字）串起来，达到“一线串珠”的目的。 　　二、走进??本，感知课文 　　1.请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。注意要把课文读正确，难读的地方可以多读几遍，不懂的地方可以在书中做上记号。 　　2.指名朗读课文，其他同学思考，文中谁对谁付出了真情，谁又对谁给予了回报？（指名回答。） 　　【点评】： 　　语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间，引导和激励学生独立探究、独立思考。根据学生提出的问题，引导学生去读书、去思考，利于学生在读书时有一个明确的方向，利于突出课文重点，突破课文难点。 　　三、立足“真情”，感悟体验 　　“我”的真情体现在哪？订户又给予“我”怎样的回报呢？请同学们默读课文，边读边画出有关语句。找到后，在小组内有感情地读给同学听。 　　1.同学汇报。“我”的真情表现在哪儿？ 　　（1）学生读课文的最后一段。从这里看出“我”送报时是那样的诚心诚意。你从哪些词语句子中感受到“我”送报时的那份诚意呢？ 　　（2）学生说出“我”从来没有把报纸扔到客户门口的“绝活”。讨论：“绝活”这个词明白吗？ 你能想象一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的吗？（指名学生做相关的动作甩、扔、抛……） 　　（3）“我”是怎么做的？（依旧……依旧……） 　　学生抓住含有“两个依旧”的句子。 　　“两个依旧”说明什么？让学生边读边体会。 　　（哦，原来“我”的真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报，不管是风和日丽还是风雨交加，也不管是盛夏酷暑还是三九严寒，“我”都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。“我”一直是怀着真诚的感情来送报的。“我”一直是诚实劳动的。） 　　（4）请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。（教师指导朗读。） 　　2. “我”的真情感动着订户，那么“订户”对我的真情又是什么呢？ 　　学生汇报。 　　（1）从第二自然段中体会。“对我非常客气”；推荐新订户；从36家增加到59家。从数字的变化你读懂了什么？（“我”的付出，得到了订户们真情的回报）能把你的感受到的读出来吗？ 　　（2）还从哪能看出来订户对“我”的真情？学生从3、4、5自然段中体会。 　　“总能给我一笔相当的小费。送圣诞礼物。”他们之前的情谊多么让人感动。 　　①当“我”去收报费的时候，走了一家又一家……能读出“我”当时焦急的心情吗？“我几乎是被基尔恩先生一下子拉进去的。”体会读出那种惊喜。 　　②出示第五自然段。 　　“只见满满的一屋人……一个鼓鼓的邮袋里装满了五颜六色的信封。” 　　请你再读读这段话。想想此时的“我”是怎样的一种心情？你是如何看出来的？ 　　请你带着这份感情再来读读这部分。 　　3.订户为什么要送给“我”这么丰厚的礼物呢？