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小学生学习障碍主要表现调查报告 我们平时所讲的学习障碍，主要是指智力正常的在学校学习常发生的心理行为障碍。表现：学习被动，不能专心听讲，对学习没有兴趣；无论在课堂上或在家里不能完成作业；学习成绩。这些问题如不及时矫治，则影响儿童的学习效果，可能出现更严重的学习障碍，可能延续到中学，在青春期影响其人格的健全发展。学习障碍的具体表现有以下四方面。 　　1．缺乏症 　　儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意力的能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难，小学低年级儿童高度集中注意力持续时间一般只有10~15分钟，因而，教师和家长必须引导，并要用新颖、形象生动的直观教学和活泼多样的方式吸引的注意力，使儿童养成良好的学习习惯。 　　三年级天真活泼，但学习成绩不好其原因是缺乏学习习惯训练，家长引导不够， 　　2．儿童多动症 　　儿童多动症在学习上注意力不能集中，不能安静久坐；爱作小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。这样儿童往往在二、三岁时就表现“多动”，而家长不善于引导和训练孩子，结果使其养成了盲目乱动的坏习惯，没有安静久坐的习惯，对任何活动没有持久的兴趣。 心理咨询和心理治疗的实践证明，儿童多动症主要病因在于大脑兴奋抵制的失调，除适当使用药物外，应重视对儿童多动症的行为矫正和心理治疗，使儿童恢复大脑有节奏的活动，即可消除多动症状。 　　一名男孩，上学以来，他上课时小动作极多：撕纸条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座位走动。增强自信心和自我约束力；从培养学习兴趣入手，对他进行集中注意的条件反射训练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，　　3．慵懒症与心理惰性 　　“厌学”情绪：学习被动，自我管理能力差；每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。这就是儿童的慵懒症与心理惰性。 　　男孩，这个男孩在校上课在家做功课时，如何改变这种恶性循环呢？针对这个男孩的情况，制定方案：①从培养儿童自觉、主动的学习习惯入手，让孩子自己记下做作业的时间，尽快完成作业；②建议家长改变教育方式，停止附加的家庭作业，允许孩子做完作业可以玩，也可以看电视；③制定严格的作息制度，保证充足睡眠；④取得教师配合，及时表扬和奖励他的进步；⑤充分男孩爱听故事和会讲故事的长处，引导他读了许多科学家的故事，促进了他的根本转变。 　　4．学习中的情绪障碍 　　积极稳定的情绪对学习是一种动力，而消极、变化无常的情绪则对学习是一种阻碍。儿童在学习中较常产生的消极情绪的干扰主要有： 　　①焦虑紧张。适度的紧张焦虑会形成一种紧迫感、义务感和责任感，有利于儿童自觉 地学习；而过度的紧张焦虑，就成了学习阻力。例如，有的儿童一临近考试就出现各种躯体症状；发烧、头痛头晕、拉肚子、感冒等等；还有的儿童到考试时即逃学；另外，考试时心慌意乱，情绪干扰严重的也较突出。这主要是有些教师、家长给儿童造成沉重的心理压力，过多追求考试分灵和名次，而忽视了能力培养与品德教育，致使一些儿童心理不稳定，情绪易波动，形成不良条件反射。可用系统脱敏法加以矫正，使儿童适应学习和考试情境。 　　②恐惧与压抑。健康的儿童有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，他们会视学校为乐园，热爱老师和同学，融于集体生活，对学习生活充满向往与渴望。而有些儿童在学校里受欺负、被歧视，就会对学校生活反感；有些儿童在上学前受到成人恐吓；“你再闹，就送到学校去，让老师好好管你！”这样就在儿童心灵上投下阴影，往往成为“学校恐怖症”的病因之一。当儿童正当的求知欲和好奇心不被成人理解，被无故训斥时，也会产生恐惧和压抑，从而造成儿童厌恶学校生活的诱因。 　　例如，一8岁女孩，从农村转入城市上学，因她讲话有乡音，又不熟悉城市生活，受到同学嘲笑；老师认为她学习基础不好，故意多次提问她，使这女孩出丑。这女孩回家向父母哭诉，不愿再去上学，心理上极度恐惧与压抑。经心理咨询，首先劝慰女孩，使她情绪稳定；后设法为她转学，得到老师配合。到新学校后，班主任组织同学为她开了欢迎会，并让她介绍农村的生活和学习，在新班级创造了良好的温暖、和谐的气氛；同学们热情地教她说普通话，经过半年的治疗矫正，这个女孩适应良好。 　　儿童期学习中的情绪障碍必须尽快矫正，才能使儿童顺利而成功地进行学习。教师和家长应掌握儿童的心理特点，深刻理解儿童的行为特点，努力培养儿童各种健康的情绪。 　　儿童的心理咨询与心理治疗，有其特殊性。因儿童心理尚不成熟，语言表达能力有限，且对成人存在各种戒备心理；因而对于儿童，必须善于观察，运用儿童易于理解的方式进行矫正治疗。而家庭与学校的配合也十分重要，因此，必须向家长分析儿童出现心理、行为问题的原因，理解家长对儿童心理影响的效果，得到他