浅谈“新课标”下的课外阅读教学.docVIP

浅谈“新课标”下的课外阅读教学 课外阅读是阅读的主要形式，养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的。要抓好课外阅读，就要培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。 （一）、培养兴趣，使学生爱读 1、加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。我多次向学生列举一系列著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，让学生明白：要提高个人文学素养，就要广泛的阅读。同时，我让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用，让学生进一步理解课外阅读的重要性。 2、按层次分组阅读：在阅读指导过程中，根据各人的语文基础，将学生分成组。对语文阅读能力强且有较高阅读兴趣的学生，阅读的质和量都相对要求高些；对阅读能力稍差一些的同学，阅读要求相对降低些。按照不同阅读能力，布置各组都能完成的阅读要求。经过一段时间的训练之后，逐步提高阅读的量。同时，根据各人的生活环境、兴趣爱好、个性品质的不同，以学生自愿结合为主组建阅读小组，要求每个阅读小组为自己小组起一个有风格特色的名字，同时还要求每个阅读小组设一个小组长，每两周各小组开一次小组阅读交流会，交流阅读信息，讨论阅读过程中发现的问题，汇报阅读收获。这种分组阅读的形式，有利于学生相互间阅读素材及阅读信息的交流，起到相互竞争提高的作用。 3、开展形式多样的课外阅读活动。 活动的安排须注意以下几点：首先，竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容；第二，涉猎的面要广；第三，形式多样化。活动形式要有个人赛，也有阅读小组为单位的小组赛。通过各种形式的活动，以促进学生的阅读。 如举办了多次故事大王比赛，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲故事精彩。这次活动，推动了学生对童话、寓言及短篇小说的阅读。举办 “他（她）是我最崇拜的人”等主题活动，要求学生每人将一句你认为最有意义的名人名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹，或者讲述这位伟人一生中最精彩的一个片断。这些活动推动了学生阅读名人传记风气的形成。组织学生对当时热门的社会热点问题进行讨论，发表自己的观点，这些活动需要学生对社会热点问题比较熟悉和了解，迫使学生广泛阅读报刊杂志，留意时事新闻，从而使学生逐渐养成读报用报的习惯。以上这一系列的活动，为那些阅读面广、知识面丰富的学生搭设了舞台，创造了表现自我的机会，进一步激发了学生的成就动机，课外阅读的积极性也随之调动起来了。 （二）、指导学生阅读方法，提升学生阅读能力。 1、对学生课外阅读目标的指导。确定一个阶段课外阅读所要达到的目标。对于不同的学生，应有不同的目标，不同阶段又有不同阶段的目标，有近期目标，也有长远目标。这样，既可以规范学生的课外阅读行为，又可以调动学生的学习积极性。 2、指导学生把握和调整课外阅读的步骤、内容，使之合乎规律。学生的阅读，根据年龄层次、身心发展及阅读能力的具体情况，可以分为四个阶段：即以积累性阅读为主的阶段，以理解性阅读为主的阶段，以评价性阅读为主的阶段和以创造性阅读为主的阶段。 初一的学生记忆力较强，理解能力有限，从其自身来看，课外阅读以积累性阅读为主。初二阶段学生理解能力有了一定的提高，这一阶段的课外阅读以理解性阅读为主。初三阶段的学生，个人的认知能力业已提高，这部分学生的课外阅读以评价性阅读为主，重点在于培养学生的鉴赏和评价能力。而对在课外阅读中的不同阶段的学生，教师要提出相应的训练要求，指导学生进行课外阅读。 ３、利用每日一句、每日一记、每周一会等形式，要求学生每人备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，便于积累知识，突出重点，提高阅读能力及阅读效果。并组织每周或两周定期开一次小会，交流阅读材料，提供阅读信息，取长补短，丰富学生的阅读面，加深对阅读材料的理解。 ４、对学生阅读的速度和广度也应有适当的指导，掌握多渠道多方位的阅读方式，并要对阅读有选择性的阅读。以提高学生阅读的效率，达到提高阅读能力的目的。 总之，在初中语文阅读教学中，只要教师抓住阅读的本质及其要求，充分调动阅读主体——学生的主动性和阅读兴趣，并把握学生阅读阶段的特点，进行阅读方法的指导，就能有效地提高学生的阅读能力，全面提升语文水平。