李源—论文写作作业：体育教师教科研写作的三个明确.docVIP

“国培计划”——示范性教师培训团队研修和紧缺领域骨干教师培训项目 2015江苏师范大学初中体育教师培训作业 姓名： 李源 校本设计作业 题目：青年教师教科研写作的三个“明确” 听了江苏师范大学周武教授的“体育论文写作与投稿技巧”的专题培训讲座，对论文写作的过程、技巧有了更为深刻的认识。不少体育老师认为平时没时间、工作忙，其实不然，就应该像徐州是铜山区教育局教研室特级教师武云飞老师所说，要挤时间去读书、写作，并要坚持不懈才能有所成就。我认为体育教师写作应该首先明确三件事“为什么写”、“写什么”、“怎么写”，明确了这三件事再做研究与写作就会明确了教师写作的重要性与必要性。此文是我曾经写过的一篇文章，通过本次学习对原来的这篇文章进一步进行了丰富与完善，希望能给大家更加深刻的启迪。 一、明确写作目的——为什么写 1.因“需要”而写作 （1）“被需要” 因为“被需要”而写作的教师大多是因为评职称的需要或者是学校要求，这部分教师是为了应对这种“需要”。在职称评审或各种学校考核中既然上级教育主管部门有这种要求，自然有它的道理，这种要求的出发点是值得提倡的，因为写作的成果能证明教师的研究情况与教科研水平，尤其对教师这种专业化职业来说研究是教师必不可少的工作组成部分。但对一些教师而言是一种无奈的选择，这部分教师存在明显的功利性，因为他们的目的非常明显：就是为了评职称或应付学校检查，这样的教师一旦达到了目的便不再写作。但也不可否认，其中的一部分教师也因为这种“逼迫”而摸出了一些门道，获得了一些成就感，也因此慢慢的喜欢上了写作，从而走上了教科研这个“幸福大道”上来了。 （2）因为喜欢而写作 不可否认，同样有一部分青年教师非常喜欢读书，也因为读书而喜欢思考，这种教师也同样喜欢写作。这种喜爱当然是由一定的由头的，或者是亲人朋友的影响，或者是自己的兴趣爱好，写作成为了他们生活或工作的一部分。这种爱好没有功利性，也许是想自己留下些“文化遗产”，也许是想被他人关注满足自己的虚荣心，由此激励他不断创新出新的属于自己的作品，也因此喜欢上了写作。这种兴趣不需要外界的介入，写作成为了他们心灵表达的一种方式，无论作品能否发表，能否被人关注，对这些教师来说都不重要，重要的通过写作来表达。 参与写作的青年教师无论出于怎样的动机，只要动手去写就应该鼓励，因为只要动手去写就已经参与“研究”了。从教师的需要层次看，具有内部动机的教师怀有更大的热情、坚持不懈的精神，也会有更多的优质作品呈现。 2.写作是一种表达 表达的方式有多种，但写作表达的影响力最大，因为它可以通过多种方式传播，被他人学习、接受，而且其作品形成文字可以长期延续，影响力远远大于口口相传，其表达的过程与结果都是无法估量的。 （1）写作是反思的方式 反思的方式有多种，但写作是反思的一种，因为写作的过程就是反思的过程，是将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化的过程，“它能使人能够在描述现象与解释意义、感性认识与理性认识、实践行为与思想理念之间，找到适当的联系、平衡与结构，而这种任务靠做和说都很难完成[1]。” （2）写作是为了交流与表达 写作的过程是反思、梳理的过程，也是研究的过程。研究的结果便是成为“作品”通过各种形式发表，成为一种公共资源，让读者看到，达到交流、分享的目的。其意义在于好的研究成果和经验应该通过发表来与人分享，以利于学习借鉴、共同提高；另外，通过发表交流听取他人的反映和评价，有助于弥补研究的缺失，提高研究的质量。 写作的重要性是不言而喻的，作为教师只要围绕着自己的教育教学生活去写，并长期坚持必定有所收获，因为叶澜教授曾说过一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。