柳长军论文：“让自信之花在“生本课堂”里绽放.docVIP

小论文（教学随笔） 强化学法指导，让自信之花在“生本课堂”里绽放 ------《猫》导学体会 寺坪镇中心学校 柳长军 电话教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识”。学生是学习的真正主人，教师要学会“给”：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。这就充分说明：生本课堂中教师只是学生学习的促进者、引导者；教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。如《猫》的教学中，以学定教，学案导学。在学案导学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。即：强化学法指导，让自信之花在“生本课堂”里绽放。 一、我的案例 教学模式：亲学生，促自信的“知、究、展、测四环节导学”。 教学内容：《猫》第二课时导学思路（导学案）。 教学步骤： 第一步：走进学生。 同学们都很棒，老师很愿意和你们一起分享学习的快乐！ 第二步：出示课题《猫》 第三步：出示教学目标: 1、了解老舍先生是怎样具体描写猫的。 2、体会老舍先生对猫的感情。 3、有自己读后的感悟。 第四步：导学。 第一个环节（知）：整体感知我能行！ 任务：明确课文写什么？ 方法：浏览全文，用“何人干何事抒何情”的思路说一句话。 第二个环节（究）：合作探究我能行！ 任务：说读课文。 什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。 方式：分组，按“说猫→说人→说文 ”步骤说。 内容与方法提示： 1、说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。可用“我从（）这句话读出了（）”的句式说话。 2、说人的什么呢？说人的养猫之乐和失猫之痛。可用“我从（）这句话读出了（）”的句式说话。 3、说文的什么呢？说课文的语言之妙和结构之巧 。可用“我从（）这几句话读出了（）”的句式说话。 4、五分钟准备，小组合作展示。 第三个环节（展）：总结拓展我能行！ 方法提示：根据你对课文内容的理解，针对题目的提示，进行填空。 这篇课文，作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要（ ）地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有（ ）我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。 第四个环节（测）：能力自测我能行！ 内容与方法提示： 独立完成练习册阅读题。老师检查批阅。 二、我的理念 一是很努力地体现了“生本课堂理念”。引导学生的主动参与，培养学生的创新能力，注意保持有效的互动，关注学生的情感体验。二是很努力地突出了“自信教育”理念，把“我能行！”作为导学环节的引擎。其理论依据是①《新课标》倡导自主、合作、探究的学子方法。因此，课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。苏赫姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。这种需要是一种“我要学”“我能行”的内驱力。课堂教学力求充分尊重学生的这种需要，为学生创设自主学习，合作探究学习的情境。②人本主义教育思想认为：人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现，提出学习者为中心的教学观点，把自我实现的抉择权留给学生自己，强调教师要相信学生的自我发展，尊重学生的人格、情感和意见，建立良好、融洽的师生关系。根据人本主义心理学原理及教育教学观，自信心是人主体性的核心，培养自信心可促进人主体性发展。这一点正与我们中心学校的“自信教育”课改主题相吻合。 三、我的反思 　　1、引导学生主动参与。 　　“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上，设置问题情景，引发认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，以提高课堂教学的有效性。判断课堂教学是否有效，不仅要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度，有多少知识是通过自己探究建构的。因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。 　　2、培养学生的创新能力。 　　“生本课堂”应