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数学日记：在“心语”声中拔节生命 著名数学家高斯用密码式文字记载了许多伟大数学发现，充分展示了其独特数学思维和严密逻辑推理如何抽象的数学思维走进学生的内心世界又外显于儿童的语言培养学生对数学学习的反思力，养成对数学内在情感体验？基于对这些问题的思考，《心语日记在小学数学教学中的应用研究》课题当我第一次向学生布置写数学心语日记的任务，就有不少学生感到迷茫。收上来的差距也很大，有学生仅写句话：“今天数学课老师教了面积，我学得很好。”学生感觉到没话。还有学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课，样样都写。面对这种情况，我没有气馁，觉得写心语日记教师要做必要的引导，于是我就告诉可以从以下几个方面来写： 课堂表现方面可以结合自己上课否听老师课倾听的发言，是否积极踊跃发言乐于与交流，解题思路否多样，是否有过猜想等，都可以下来。 作业方面课堂作业家庭作业，依照主动完成，还是在家长的督促之下完成，没有完成，对自己进行评价叙述。 内容方面可以在学完一单元，进行一次综合，也可以是一月一先自评，然后小组互评，可以将自己的学习况横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。方面约凯恩斯习惯形成性格,性格决定命运认真人讲话的习惯卫生的习惯认真听课的习惯多思、善问、大胆质疑的习惯敢于发表自己见解的习惯形成多种思维的习惯及时完成作业的习惯认真书写的习惯养成做完作业检验的习惯动手操作的习惯爱惜学习用品的习惯可以。 实践应用方面光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。课堂上学到的数学知识曾经帮助自己解决过生活中的实际问题？可以写下来。 个星期过去了，我又收到了学们的一些“感受”，于是，也就有了“数学心语日记”的“第二代产品”。这当中不乏有写比较好的，但好多同学仍然写得不是很完善。在此基础上我又对进行了引导，让他们知道该怎样来写数学心语日记。 预设活动目标活动目标预设即课前提供学习材料，引导学生自主预习，自觉构建数学学习目标。通过，明确课中应知道些什么？通过什么方法或途径知道？对哪个问题还存有困惑？在班上汇报自己的预习情况，互相交流，进一步完善。记录学习过程特级教师章鼎儿说过：简单的记录表里也是可以藏“大西瓜”的。运用学习过程记录表，可以帮助有序、有目的科学地进行思考，也可以记录数学学习的痕迹，记录在数学学习中的灵感与火花。在课中，根据学习进程，设计了学习记录表。学习过程记录： 我的疑问（有疑问就画？）、 我的发现（有发现就画星）、 我的表现（非常好 一般 不好）其它感想 。反思重构荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为，学生的数学学习是有指导再创造的过程。数学学习本质是学生的再创造。在这个过程中，反思有着特殊的意义，于是引领学生对数学构建进行反思与重构。表达体验学生去观察和理解身边的数学，拥有学习数学积极情感与体验在心语日记中自我分析自我分析包括自我检查一些显性的目标，如数学知识的掌握、按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度，也包括自我分析完成任务的意识、数学技能、数学方法的获得等隐性目标。形成了“面向全体、发展、突显个性、主动学习”的思想，树立了“以学生为本、向管理要质量、靠研求发展”的教育理念通过研究发现心语日记是联系生活和数学的纽带，是沟通教与学的桥梁，是折射师生情感的明镜，有利于建立新型的师生关系，是整合各学科的媒介，体验成功的乐园，迸发创新的小屋，是摒弃机械练习的一条绝妙途径。给学生以极大广阔的思维空间，赋予了学生学习的真谛和本质，让学生在生活世界中用自己的眼光发现数学的美精彩，让学生真切地感受到数学就在身边，从而唤发他们学习数学的热情，享受数学学习的乐。教师。经过研究，不仅厚实了员的理论基础，而且教育观念，研能力得到了锻炼和提高。学生的综合素质得。课题实施以来，全校上下形成合力，各项措施按计划落实。学生在各方面都取得了长足的进步和发展。学生有了浓厚的学习兴趣，较持久的学习动力和良好的创新心态，其潜在的创新欲获得释放，创造能力得以开发学校的办学品位得以提升，学校的示范功能得到加强。学校“研兴校、研兴教，靠研求发展”办学特色初步形成。学校的整体办学水平不断提高，办学品位得到提升，真正发挥了镇中心校教科研的示范辐射作用，推动了区域性教科研可持续发展。