孤独症儿童相处.docVIP

星星的孩子用心爱 【基本情况】小水，男，十一岁，孤独症。兴趣狭窄，只对绳子感兴趣，轮绳子玩。语言障碍，会用气发音说出几个词语。不停吹手，拍腿的刻板动作交替出现。存在感觉障碍，拍腿以引起自身感觉。智力正常。不主动与人接触。家庭完整，父母对孩子关心疼爱。来我校前，曾就读于我市某特殊教育学校三年，后休学在家渡过两年。能听懂并服从教师指令，会自己穿衣，大小便主动排，有过自残行为。 【教育目标】根据学生情况，制定以下教育目标： 1、培养目光交流，改善社交状况。 2、建立依恋关系，适应学校生活 刚到我校时，由于换了新的生活学习环境，他的不适反应很强烈：上课大喊大叫，频繁吐口水，而且口水量很大。偶尔会独自在角落边发呆，边用手指反弹墙壁。每周一，由父亲送其入校，分别时，表现出较强的分离焦虑：拉着父亲手，哭，叫，往高蹦，双脚使劲跺地，不让父亲离开。需要很长时间才能恢复平静。看得出，他与父亲的依恋关系之深。我便以此为突破口，开展工作，努力使小水在学校建立一个新的，稳固的依恋关系，即：小水对我的依恋。 【具体措施过程】 循序渐进，先对视后交流。 每次上课，我会主动的，相对长时间的与他交流，尽管他语言上有困难，不能说话，我仍然会对他说很多话，手把手的在纸上图画，边画边讲这是什么颜色，那是什么形状等等。渐渐的，小水不再是坐在椅子上，而是从椅子上移到了我的腿上。对于一个孤独症儿童而言，这是一个多么让人惊喜的信号啊！他接受我，并愿意与我一起活动了！趁热打铁，他坐在我腿上时，我会把他转过来，让他面对我，以此增加目光接触的机会。刚开始，他坐在我腿上，面对我坐时，并不老实，头不是向左就是向右，就是不正对着我。我用大家常有的方法来吸引他的注意力。儿童都爱吃糖，特殊儿童也不例外。于是，我以糖作为刺激物，问他：“小水，看这是什么？”待他看糖时，我把糖移到自己面部，这样多次反复，他开始看我，与我对视了。我高兴的搂着他，拍着他的背，让我惊讶的一幕出现了，从他的嘴里竟然说出连个字：“摸摸”。尽管不像正常儿童那么清晰，他是用气发声，但我知道，他需要皮肤的接触 ，像所有儿童那样，需要宠爱。我赶紧从上到下抚摸他的背。他呢，用手指轻轻按压我的脸颊，很高兴的样子，眼睛坚定的看着我。终于，我们有了长时间的目光交流。渐渐的，课间活动时，他还会与其他老师有长时间的目光交流，大家都很为他高兴。 2.察言观色，依恋源于信任。 随着接触交流的增加，我对小水的关注也有增无减。在食堂吃饭时，他只吃肉和少数豆制品，之间也听他家人提到过。有一次吃包子，他的盘子里只剩下包子皮和一点被醋浸包子渣。他拿着勺子，看看我的饭盒，看看我，试探性的用勺子接近我的饭盒，像是想舀什么东西。我还纳闷，我和他吃的一样啊，他想要什么。看着他询问的眼神，我知道他需要我的肯定，我说想吃什么，就吃吧。让我没想到的是，他把我饭盒里的醋喝光了。我明白了，他爱喝错。以后每次吃包子，我都会给他倒适量的醋。经过观察，我发现他还爱喝煮方便面的汤，干脆面只吃小浣熊牌子的等等。此后，他有想吃的东西，都会拉着我的手，指给我看，让我帮他拿。每次喝水，只用我的水杯，连学校发给他自己的水杯，他都不用。我想这是信任的一种变现吧。 3.亦简亦难，用心爱全接触。 每次到校，他都像小鸟一样，从食堂跑出来迎接我，高兴的扶着我的胳膊蹦两下，我看着他的眼睛问他，想我吗，他会说想。有一次我请假没到校，回来听其他老师说，小水情绪不太好，估计是一天没看见你。我听了，又担心，有高兴。担心的是怕他有破坏或攻击性的行为，高兴的是他意识到我不在，有了反应。我逐渐感觉到，小水对我的信任与依恋也在增加。 但也有让我不知所措的时候。小水的父母前段时间，为他添了一个小弟弟。父母对小水的关注自然有所减少。刚有小弟弟的那星期，我明显感觉到他情绪非常不稳定。有一天值班，他不肯去食堂吃饭。一个劲儿的在床上踹腿，流泪，跳起，使劲用双膝去磕硬硬的木床板，声音让人听了都觉的一定很痛，给他垫个枕头，他扔到一边，继续磕，哭。看着真让人心疼，我问他怎么了，试图抚摸他，让他平静。但他却用头撞我，用手打我。看着他眼泪汪汪，自己又不理解他的意思，我心里很着急，禁不住流泪了。他含着泪，继续磕，却用手擦了我的脸一下，尽管是一下，我知道，他看出我的伤心。使劲打我后，他会轻怕我一下或两下，我知道他怕我疼，他对我的伤害，是自己无法控制的。着急胜过感动，情急之下，我说：“你再哭，我走了！”说完，我往前走。回到看他，哽咽地哭着，走下床，走向我。这一幕让我为之震撼：这不就是我期待的依恋么！如同他舍不得父亲。我赶紧回到他身边，抱他上床，用毛巾被盖好。他却把毛巾被往地上扔。我捡起，他扔下，如此重复几次。我忽然明白了，他想家了。我对他说：“小水不哭，老师去给你爸爸打电话，让他来接你。你先