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任务驱动法在保险原理教学中的应用论文 导读：本论文是一篇关于任务驱动法在保险原理教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用。要引导学生主动地探究，启发学生去寻求答案。要知道两个人的赔付是否一样，就要看两个人的情况是不是一样，所以入手点当是对两个人的具体情况进行分析。　　3、解决任务　　学生在完成任务分析后，已经找到了解决理由的突破口。正当他们对学习产生极大兴趣的时候，可以组织学生交流、讨论，分工合作共同解决理由。任务驱动法使学生 【摘 要】在保险原理的教学过程中，采用任务驱动教学法，能为学生提供体验实践的情境和感悟理由的情境，学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，转变学生了的学习状态，使学生更能主动建构实践、深思、运用、解决、高智慧的学习体系。 【关键词】任务驱动；保险原理；应用 《保险原理》是保险实务专业的专业基础课程，是学生学习其他专业课程的基石。课程涉及面广，涵盖知识多，而且许多知识点都很抽象，加之学生是首次接触保险知识，缺乏有效的学习策略和途径，如果教师在教学中仍然采用“满堂灌”式的教学策略，很难激发学生的学习兴趣和学习主动性，进而影响了教学效果。在教学中引入任务驱动教学法，能较好地调动学生学习的积极性、独立性和创造性，对培养和提高学生独立深思，分析解决理由，综合运用知识的实践能力起到积极的作用。 一、任务驱动教学法的内涵 任务驱动教学法是建构主义理论中的一种教学策略。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生自己提出理由，并经过深思和老师的点拨，自己解决理由。在完成任务的同时，培养学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现理由，深思理由，寻找解决理由的策略。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的“互动”教学策略，能充分调动学生的学习积极性，在课堂上能使学生始终处于积极思维的学习状态。 二、任务驱动教学在保险原理教学中的“颠覆”性作用 1、有利于改革传统教学模式 传统教学模式是教师讲，学生听，学生以被动的方式学习。采用任务驱动教法，侧重于注意学生的主体性、主动性、自主性的发挥；注重引导学生运用所学知识解决实际理由。在这个过程中，学生要学会收集各方面的信息资料，学会对已有的资料做多方面的分析和选择，促使学生的思维不断深化与延伸，并在力图对一个理由寻找多个解决理由路径“密钥”的过程中，培养和形成创造性思维。 2、有利于提高学生解决实际理由的能力 任务驱动教学法是一种动态的、开放的教学策略，学生处在特定的创设情景中，在不充分信息的条件下对复杂多变的理由独立做出判断和决策。通过这一过程，学生能将所学的有关知识应用到深思如何解决实际理由的过程中，既强化了理论知识掌握的深度和牢固性，更提高了解决实际理由的能力。 3、有利于学生主动性创造性学习 采用任务驱动教学法，是事前给学生下达一个具体任务，使学生前瞻性地在思想上产生需要完成任务的紧迫感。在任务的驱动之下，教师在讲解过程中，学生不再是被动地接受。在任务进行过程中，遇到理由时，他们主动地查找资料，互相交流讨论，寻找解决理由的策略，这样就完全打破了教师“一言堂”的窠臼。学生在整个过程中，自己去操作，去尝试，去创造，去突破，并从中去体会亲身探索的成就感，从而充分激发学生的学习情趣，有利于学生主动性创造性学习。 4、有利于推动学生学会沟通和合作 目前，高职院校的在校学生全都是80年代末、90年代初出生的独生子女，普遍缺乏团队合作意识。在任务驱动教学的过程中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面对的理由，而是由教师向学生提供解决该理由的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前理由的解决方案。这就通常要采用小组合作的形式共同完成任务，通过“分组”和“集团”的共同协作，最终培养了学生互相沟通，尊重他人、说服他人、服从他人的“团队”素养。 三、《保险原理》课任务驱动的教学模式设计 在保险原理的教学中，传统的教学形式是复习旧知识——学习新知识——知识总结。在这个过程中，学生的学习基本上是被动，运用任务驱动教学法在形式上是提出任务——任务分析——解决任务——总结评价。 1、提出任务 在任务驱动法中，任务是一系列教学活动的中心，是实现教学目任务驱动法在保险原理教学中的应用相关范文由写论文的好帮手http:提供,转载请保留网址.的的载体，是联结知识与能力的桥梁，所以任务的提出是关键。教学任务的提出应能够充分调动学生的创造思维，鼓励学生多角度、多层面地考虑理由。根据课程内容不同，一次课可以提出一个或若干个任务，即需要创设