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浅谈体育课堂教学言语应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-02 　　摘 要 如何使学生在最短的时间内掌握体育理论尤其是掌握体育运动技术技能，享受到成功的喜悦，是衡量一个体育教师教学水平高低的一个重要因素。文章通过部分案例阐述了正确使用体育课堂教学言语对提高教学水平及教学质量一些行之有效的方法。 　　关键词 体育课 教学言语 　　课堂教学是学校教育的主要方式，它既是科学，又是艺术。如何才能更好地提高课堂教学的效率，进一步提高教师的教学言语水平是一个不可忽略的问题。只要课堂教学形式不从学校教育中消失，课堂教学言语就是教师传授知识，培养学生能力及个性的主要媒介和最主要的手段方式。体育课堂是体育教师向学生传授体育理论知识，体育技术和技能的主要场所，研究体育课堂教学言语，提高体育教师教学言语的技巧、技能、方法，使学生在体育课中能在最短的时间掌握体育运动技术动作，提高体育运动的能力，从而提高体育课堂的教学水平。 　　一、 教学言语的分类和特点 　　教学言语的表现形式多种多样，有声口头言语、书面言语、还有口头言语的态势语。按教学言语的功能，教学言语可划分为两大类：教育言语和教授言语。 　　教育言语根据内容分为以下几种：赞扬语、批评语、评论语、指示语。 　　教授言语分为：讲课语，是指教师独自讲课时所使用的语言，也是教学的核心。教师把教学中的新知识、重点与难点用浅显易懂的言语向学生阐述、分析、叙述、说明使学生掌握知识。提问语：一般用来向学生发问和发问后总结的答案的正确与否。谈话语，指教师采用谈话法授课时所用使用的语言。组织教学过程语，用于教学环节的转换，连缀各个环节，使教学过程畅通而层次清晰。 　　教学言语的特点：具有特定的交际性。教学言语是教师在课堂这个特定场合的说话，课堂是个有特定环境、时间限制、有共同的学生听众的场合，所以教学言语需要课前准备，需要备课时想清楚怎么讲怎么说，需要把讲和说的内容写下来，写成提纲、教案。教学言语具有科学性，科学的使用教学言语能收到最好的教学效果。教学??语具有艺术性，艺术性使言语生动、形象、更富表现力。 　　二、 体育课堂教学言语的应用 　　体育课堂教学与一般课堂教学有共同的地方，但是体育课堂学生不仅仅是坐在座位上学习理论知识，更多的时间是在运动场上把教师传授的体育理论知识、运动技术动作的原理通过自身的实践来掌握知识和技能。因此，对于一个体育教师而言，如何通过教学，如何在更短的时间内，把运动技术技能传授给予学生，使学生享受到成功的喜悦，是值得我们深入探讨的。 　　（一） 选择简约形态的教学言语风格讲解技术动作要领。 　　要使学生掌握一个技术动作，首先要使学生在脑海里对该技术要领有一个清晰、明了的印象。这就需要教师通过讲课语，用自己理解了的浅显易懂的言语，向学生阐释、分析、叙述、说明，使学生掌握动作要领。 　　案例：学习排球正面双手垫球动作。在进行讲解动作要领之前，教师应该给学生一个直观教学——做动作示范，通过多媒体教学向学生展示整个动作过程，这个教学过程是体育课堂教学必不可少的一个环节，也是体育课堂教学与一般的理论知识课堂教学最大不同之处。对一个新的示范动作，学生会产生观察困难的感觉，这是因为人脑对此项技术动作还未形成概念，分辨不出哪些是动作的主干，哪些是动作的细节的缘故。在这种情况下，体育教师在教学言语风格的形态上要有一个合理的选择。教学言语风格有常见的16钟形态：简约、繁丰、含蓄、明快、朴实、华丽、缜密、疏放、典雅、俚俗、庄严、谐趣、豪放、柔婉、理智、情感。体育教师讲解一个新动作要领时，应言简意赅，干净利索，抓重点、要点，运用通俗易懂的口诀，将会起到画龙点睛，提高学生观赏目的的作用。排球的垫球技术，通常教材对此项技术动作是这样叙述的：“面对来球，采用半蹲或稍蹲姿势站立，两手手指重叠，手掌互握，两拇指平行向前，手腕下压，两前臂外翻成一个平面。当球飞到腹前的一臂距离时，两臂夹紧前伸，插入球下，同时配合蹬地、跟腰、提肩、顶肘、压腕、抬臂等全身协调动作迎向来球，身体重心随着击球动作向上方移动。用前臂腕关节以上10cm左右的两小臂桡骨所构成的平面击球的右下部。在击球瞬间，两臂保持稳定，身体重心继续协调的向抬臂方向传送球。”这一叙述共有一百七十多个字，且重点不突出，而使用口诀则简单明了，仅二十八个字，便可以把整个动作的轮廓勾画出来，“双脚开立重心低，双手互握插球低，小臂夹紧造平面，腿、腰、双臂齐挺起。”这种精练扼要，一语中的言语表达形式，不仅能提高学习者的观察效果，也为后来的念动动作的进行打下了基础。 　　（二） 讲解技术动作要领注意归纳小结 　　对教师所传授的动作要领做出明晰而准确的归纳小结，以加深学生的印象。归纳小结要明白、清晰、重点突出，它具有鲜明