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浅析价值澄清理论对我国高校思想政治教育工作启示 　　摘要：澄清我国高校学生价值观念中一些错误思想与意识是当下思想政治教育面临的一个重大课题。个体主体性的不断增强与科学技术的日益发展使价值澄清理论成为必要与可能。在借鉴价值澄清理论的过程当中，必须要要以社会主义核心价值体系为主导，尽力地去营造一个尊重受教育者主体地位的民主氛围，在实践中认真培养学生的价值选择能力，将将价值澄清理论和心理咨询紧密结合起来。 　　关键词：价值澄清理论；　高校；思想政治教育；启示 　　针对现在高校思想政治工作中存在的种种问题，进行有目的地利用价值澄清理论来解决当前的问题成为时代的必然，利用价值澄清理论来对学生社会主义核心价值观的教育和培养来调整大学生的价值观，创造和谐温馨的学习气氛，在实践中来培养学生的价值选择能力等等许多棘手的问题，成为眼下解决高校思想政治教育工作的重要任务之一，同时这些问题的解决也会对当下精神文明的建设产生重大的推动作用当然也会对社会文明的发展有深远的影响同时还会对社会主义文化大发展大繁荣产生不可磨灭的重大贡献。 　　一　、价值澄清理论的概述 　　（一）价值澄清理论产生的背景 　　20世纪50、60年代，在美国动荡的社会环境下，当时不管是价值危机还是民主意识等很多不良现象都在学校的德育过程中得到了深刻的反映，当时在多元文化日益发展的情况下，学校的很多学生出现了价值观相互矛盾和价值混乱问题，这些问题的日益凸显促使很多美国的学者不得不重新思考有关道德教育的发展的目标和最终的方向。在拉思斯教授等人的倡导下，经过不断归纳、总结使价值澄清理论逐渐发展成为美国学校德育教育实践中操作性较强的一种独立理论。该理论的教育方法依据美国当时的教育情况而作出，故而能够较好的适应时代需要，在德育教育中起到较大的作用，效果积极明显。在20世纪70年代之后，价值澄清理论的推广和应用很快地在许多国家的学校的德育教学过程中进行紧锣密鼓地实践。 　　（二）价值澄清理论的思想主张 　　价值澄清理论的创始人之一拉思斯教授曾经明确指出：价???观就是个人经验的产物，每一个人都有属于自己的价值观，并且还用自己的价值观指导其进行相应的活动。价值澄清理论询问受教育者是运用澄清问题的方法来进行的，提示受教育者要认真地审视自己的价值观念是否正确，以此用来解决多元文化日益发展的环境中的价值矛盾和价值产生混乱的许多相关问题，最终目的就是使受教育者形成积极正确值得推崇的人生价值观。价值澄清理论的创始者明确指出：他们强调的是如何评价而不是被人普遍分享的价值观念，价值澄清理论认为获得怎样的价值观念并不重要，重要的是如何获得价值观念。由以上的论断可知，价值澄清理论是一个教给受教育者如何选择正确价值观念的方法和技巧的理论，它提倡在受教育者的价值观形成的过程当中，进行积极地引导其运用分析与评价的相关手段和方法，以此来减少价值矛盾，进而促进受教育者价值观的顺利形成，并且有效地培养了受教育者反思和进一步理解价值观的能力，教给受教育者进行处理自身内部有关价值冲突的一系列问题以及调节和其他人之间有些价值观相冲突的许多巧妙的技能。 　　（三）价值澄清方法的构成要素 　　第一就是要以生活为中心。价值澄清理论非常关心受教育者的真实生活，比较关注解决学生生活中感到困惑或者比较棘手的问题，比如学习态度、生活目标、学习兴趣、以及有关情感和亲情相关的问题，都是在此理论能够解决的范围之内。第二就是教给学生对现实的认可。让学生不但接受自己的现实也要努力去接受他人的立场，这种接受并不是一定要去赞成和表扬，而是要尽力地去帮助他人勇于接受真实的自我，进行相互真诚地去理解和比较发自内心的认同。第三就是鼓励学生进一步思考。价值澄清理论要求不单单是在接受，而是在接受的基础上对关于价值问题做认真的进一步的反复思考，也就是思考具体哪些价值观是有意义的或者是符合道德规范要求的，哪些价值观是违没有意义的甚至是违反社会的道德规范要求的。第四就是培养个人践行价值观的能力。学生不能只简单地把价值观的相关问题只进行自己的理论思考和反省，而是要把这些价值观的运用落实到自己的现实生活中去进行践行。 　　（四）价值澄清的基本方法 　　拉思斯教授等人明确指出：他们所定义的价值是经过受教育者的自由选择得来的而不是通过灌输所达到目地的，学校的德育教育不应该向学生传授特定的价值观念，真正地目的在于帮助受教育者学会价值澄清的一些具体的操作方法和技巧，以此让学生形成真正属于自己的价值观念，所以拉思斯教授等人费仲注重于有关价值澄清过程的很多固定模式和价值教育活动策略的一些具体操作方式方法的精心设计。价值澄清理论的主要方法大体分为三阶段七步骤：（1）选择：①完全自由地选择；②在尽可能广泛的范围内自由选择；③对每一个可选择途径的后果加以充分考虑之后进行