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浅析如何运用启发式教学手段 　　“启发”一词源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。意思是说学生没有达到“愤”、“悱”的心理状态，就不去开导，不去指点。《学记》中也写道：“道而弗牵，牵而弗抑，开而弗达。”即主张启发学生，引导学生，指明学习的途径，但不要代替他们得出结论。这里面闪烁着启发式教育思想的光辉，而且随着教育实践的丰富而不断得到充实和发展。在现代教学论中启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种教学方法的指导思想、教学原则。各种具体的教学方法只要在启发式教学思想的指导下，都可以成为启发式教学，所以启发式教学没有一个固定不变的模式。它作为一种教学的指导思想、教学原则渗透于教学、教育的全过程，影响到教学、教育的各个环节。 　　所谓启发式教学就是要采取各种教学措施和各种方法去激发学生动脑、动手、动眼、动口，从而积极主动地获得科学基础知识，培养其开拓性、独创性和创造能力的目的，树立某种信念。在教育实践过程中，作为一种教学指导思想，启发式教学就是要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。那么，作为处于主导作用的教师怎样给予学生以指导以及如何在教学过程中确保学生的主体地位？关键在善导。教师可以根据学生的年龄、经历、知识面、认知能力等实际水平，根据教学目的，选择合适的教学方法和媒介，借助学生的积极性、主动性、自觉性，适时给予启发、启迪，引导学生分析综合、抽象概括、判断推理……充分发挥学生的主观能动性。 　　启发式教学的实质就是调动学生的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。所以教师要把启发引导思想贯穿于自己教学过程的始终，要善启发、巧引导。在教学实践中教师适时启发可以采取以下几种手段： 　　一、目标启发 　　清晰的教学目标宛如百米赛跑的终点，为教与学指明了方向。要让学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效的，而靠在长期的潜移默化渗透中慢慢达到，特别是在当今知识经济时代，知识、技术??社会生活中的作用日益凸现，在我们在对学生进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识在精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可或缺的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得，只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目标，就能主动、自觉地投入到学习中去。 　　二、悬念启发 　　在评书中，往往在某些关键时刻说书人都会忽然收住话题，在听众最想知道接下来的内容时打一个结，让它暂时挂起，吊起读者的味口，给读者产生一个期待的心境，用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下听。我们也可把这种方式用于教学，在教学中采用设置悬念的方法激发学生的求知欲望，使学生产生“乐学”的认知心理，从而提起学员的学习兴趣。 　　三、情感启发 　　这种方法尤其适用于思想政治教育课程。通过强化教材中的情感教育因素，增强学生学习的自觉性。思想政治教育课中的情感教育因素包括10个方面的内容：民族自尊心和自豪感；热爱祖国的情感；热爱社会主义的情感；热爱人民的情感；热爱集体的情感；责任感；热爱家乡的情感；同情心；怜悯心；自尊心。在教学过程中，教师可以通过各种手段、方式强化学生的这些情感因素，激发学生的情感反应。如在讲支部建设中班子团结时就可以运用情感启发的方式，放一些班子成员相互分别时难舍难分的情影，和老兵复退时一些感人的画面，使学员情感上产生共鸣，从感性上认识支部团结的重要性。 　　四、媒体启发 　　所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。通过用电视录像或电脑媒体，色、形、声三者结合，使学生产生身临其境之感，激发学生的兴趣。如在我军政治工作发展，可先放一段经过剪辑的电影，让学员对政治我军工作在各历史节段的发展都有一个深刻的印象。通过多媒体这个中介，让久远的历史重现，让学生觉得历史对我们来说并不陌生和遥远，从而化空洞的理论说教为活生生的历史画面，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。通过现代教学手段，借助音响、影像、语言将教学内容的信息传递给学生，学生通过视听感官、接受信息、刺激大脑、唤起表象、激起强烈的求知欲望和浓厚的兴趣。 　　五、对比启发 　　比较是一切理解和一切思维的基础。没有这个基础，新发现、新发明便成了空中楼阁。比较有纵向比较和横向比较。教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解的基础上提高认识。如在讲授我军党委、政委、政治机关三大政治制度时，可用我军与外军做一个比较，通过对比两军产生的时代