第十章人格与个性心理特征PPT.ppt

三维结构模型说 由于三个维度和多种形式的存在，智力可以在理论上区分为5×5×6=150种。这些不同的智力可以分别通过不同的智力测验来检验，对智力测验工作起到了重要的推动作用，也使原本抽象、无形的智力以直观、清晰的构型展示于人们面前，使人们对智力的认识变得更具体、全面，也使人们认识到精神现象虽然极为复杂，但却并不神秘，同样有规律可循。 影响能力发展的因素 1、生物因素 对能力形成有影响作用的生物因素有二项，即遗传特质及胎儿的生长环境。遗传特质主要指个体的高级神经活动类型，包括脑的生理素质、皮质细胞群的配置和结构等。它们直接影响个体对外界反应的速度、强度、细胞精度和灵活度，成为能力形成与发展的先天条件。 生物因素 目前发现，血缘关系密切的人（如同卵双生子）即使生活在不同的环境中，他们的能力水平仍能保持一定的相关性。反之，在同一环境中长大的无血缘关系的人在能力上表现出较大的差异性。这说明，遗传特质对能力的形成与发展有一定程度的影响。但我们要充分认识到这种影响仅是一种可能性，因为遗传特质并不等于能力本身。要使遗传特质成为能力形成与发展的现实动力，须有相应的外部条件。 胎儿的生长环境对个体能力的形成与发展也有较大影响。现已证明，母亲怀孕年龄和母亲怀孕期的营养状况、心理状态、工作环境、服药与患病等都会在一定程度上影响胎儿的生长发育，进而对胎儿出生后的智力发展产生深刻影响。例如，强磁场、射线及某些药物会使胎儿细胞中的染色体受损，或发生基因突变，致使遗传基础发生改变。 生物因素 2、教育因素 教育在儿童能力形成与发展中起主导作用。对儿童的教育主要是家庭教育和学校教育。学龄前儿童的教育主要依靠家庭。由6岁前是儿童智力发展的关键时期，对以后能力的发展具有深刻影响，因此儿童早期教育已为越来越多的人所重视。 教育因素 如果家长经常给儿童讲故事、玩游戏、参观访问等，使儿童广泛地接触丰富多彩的事物，激发儿童的言语交往、学习兴趣与探索热情，同时为儿童提供良好的榜样，尊重儿童的感情和志趣，理解儿童的困难，欣赏儿童的表现等，在这种家庭环境中成长的儿童，其智力发展水平会比一般儿童高得多。 教育因素 诚然，学校教育对人的能力的全面发展更具推动作用。因为，学校教育对人进行的是有目的、有计划、有系统的教育，这种教育使人在掌握丰富知识技能的同时，也发展了能力和其它心理品质。成年人所具有的观察力、记忆力、逻辑思维能力、言语表达能力、分析决策能力、创造发明能力等都与学校教育紧密相关。所以，学校教育对人能力的全面发展产生的影响是深刻的。 三、 气质 （一）气质的定义 气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。通俗的说，气质就是我们平时所说的脾气秉性。 （二）气质类型学说 1、体液说 希波克拉底是古希腊著名的医生。他认为气质的不同是由于人体内不同的液体决定的。他设想人体内有血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁四种液体，并根据这些液体混合比例哪一种占优势，把人分为不同的气质类型：体内血液占优势属于多血质，黄胆汁占优势属于胆汁质，黏液占优势属于黏液质，黑胆汁占优势属于抑郁质。可见，他把人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型。 2、体型说 　　　体型说由德国精神病学家克雷奇默(E.Kretschmer)提出。他根据对精神病患者的临床观察，认为可以按体型划分人的气质类型。根据体型特点，他把人分成三种类型，即肥满型、瘦长型、筋骨型。例如，肥满型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际、表情活泼、热情、平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际、孤僻、神经质、多思虑等；筋骨型产生黏着气质，其行动倾向为迷恋、认真、理解缓慢、行为较冲动等。他认为三种体型与不同精神病的发病率有关。 3、激素说　　激素说是生理学家柏尔曼(Berman)提出的。他认为，人的气质特点与内分泌腺的活动有密切关系。此理论根据人体内哪种内分泌腺的活动占优势，把人分成甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺分泌活动型等。例如，甲状腺型的人表现为体格健壮，感知灵敏，意志坚强，任性主观，自信心过强；脑下垂体型的人表现为性情温柔，细致忍耐，自制力强。　　 　　 激素说 现代生理学研究证明，从神经一体液调节来看，内分泌腺活动对气质影响是不可忽视的。但激素说过分强调了激素的重要性，从而忽视了神经系统特别是高级神经系统活动特性对气质的重要影响，不乏有片面倾向。 4、血型说 血型说是日本学者古川竹二等人的观点。他们认为气质是由不同血型决定的，血型有A型、B型、AB型、O型，与之相对应气质