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由一次教育见习活动引发思考 　　教育见习是免费师范生必修的一门重要的实践课程。由于给首届免费师范生开设教育见习课程是全新的尝试,如何尽可能落实教育见习的目的和意义,使免费师范生有更多的收获,如何加强教育见习的组织和管理,以及如何在教育见习中加强对免费师范生的指导,必然成为课程组织者和实施者要思考探讨的问题。本文围绕一次深入中学的教育见习活动,探讨关于教育见习的目的与意义、活动设计与安排及其组织与管理等问题。 　　一、走进一零一中学,走进化学课堂 　　2010年4月7日上午,北京师范大学化学学院07级全体免费师范生来到了北京一零一中学进行教育见习活动,带队教师为班主任申秀民,指导教师为化学教育研究所的刘克文和胡久华。该活动为北京市化学教学系列研究活动之一,整个上午共有6节观摩课。每个免费师范生可以观看3节不同内容、不同类型的课堂教学。 　　清晨,走进一零一中学校园,迎面而来的是校园里到处盛开的鲜花,喇叭里播放着时事要闻,充满朝气的中学生行走在晨光中的小路上,一切是那么朝气蓬勃!我们深深地被清晨校园中的氛围所打动。八点整,随着清脆的铃声响起,观摩课正式开始。观摩课的主要内容是高一年级化学2模块的3节新授课――金属矿物的综合利用、石油和煤的综合利用、海水资源的综合利用。观摩课结束后,授课教师与免费师范生进行了交流沟通,前者说明了教学设计的意图和背后的思考,后者则提出了具体的疑问。 　　二、教学观摩后的深入探讨 　　化学教育研究所的教师和免费师范生回到北京师范大学后,针对观摩课又进行了较深入的分析和交流,主要探讨的问题如下。 　　1.基于内容的学科分析 　　金属矿物、石油和煤、海水资源综合利用的化学学科知识是什么?这些学科知识的价值是什么?有的学生认为这3节课没有讲化学知识,只是一些STS(科学、技术、社会的英文缩写)内容。这是对教学内容的偏差认识。化学新课程的课程内容,不仅包括核心的化学概念和元素化合物知识,还包括与化学相关的应用知识、化学学科的思想和方法,这三类知识支持科学素养的三维课程目标。那么,让学生学习资源综合应用的STS知识的价值和功能是什么,???仅是让学生了解一些联系实际的内容吗?不,更重要的教学功能在于培养学生综合应用化学概念和物质性质解决分析实际问题的能力,培养学生从化学的视角认识和分析真实问题的意识和能力,使学生接触真实的化学问题,分析真实的化学现象,使学生认识化学知识的应用价值,学为所用。因此,在教学中不仅仅是落实一些基本的STS内容,如金属冶炼的方法、海水的应用等,更主要的是通过具体的活动使学生建立关于资源应用一类问题的分析角度和思路。通过这样的讨论,使免费师范生进一步认识到分析教学内容功能与价值的重要性,只有这样才能抓住教学的灵魂,避免纯粹的知识教学,要落实学生能力与情感的培养。 　　2.基于学生的分析 　　有的免费师范生通过观察课堂中学生的表现,认为现在的学生好像化学学习水平较低,因为学生对教师提出的问题不能较快、较好地解答。针对这些问题,指导教师引导免费师范生分析学生在上这节课之前已经知道什么、最想知道什么,如何将学生的问题转化为教学的问题,学生的认识水平与教学期望达到的认识水平之间的差异是什么;进而思考课堂上教师设计的问题是否合适,教师设计的学生活动是否针对学生认识的关键点和障碍点,是否真正以学生的已有经验为基础,真??实意地基于学生的基础,应用学生的已有认识寻找新的生长点。通过这样的讨论,使免费师范生深刻体会到什么样的教学才是真正以学生为中心的教学,怎样进行以学生为中心的教学设计。此外,通过课堂观察,免费师范生更加了解了现在学生的实际情况,初步认识到学生在活动中的具体表现和学习行为。 　　3.基于教学的分析 　　通过亲近课堂教学,免费师范生切实感受到了多样化的教学方式,特别是在化学课堂上如何组织学生开展交流研讨活动,如何组织学生进行实验探究活动,如何实施角色扮演活动,如何结合学生的情况进行启发讲解,并充分体会到了新课程课堂教学的变化。但他们往往会产生这样的疑问:教师是如何设计学生活动的?为什么有的问题由教师讲解,有的问题要开展实验活动,有的问题要让学生小组讨论?基于这样的问题,指导教师结合具体课例引导免费师范生分析教学活动背后的思考:什么样的问题由教师讲解,什么样的问题要通过学生活动解决?需要通过什么样的活动?由学生完成什么问题、什么活动?什么地方需要教师提供什么帮助,为什么?通过这样的探讨分析,免费师范生进一步体会到了教学活动设计中要思考的问题和分析解决的角度与思路。 　　4.基于学校条件的思考 　　走进一零一中学的活动,令免费师范生生发出许多的感慨。他们在深深地折服于教师娴熟的教学技能的同时,也无不陶醉于优美的校园环境和深厚的校园文化之中……一些免费师范生不仅提出这