第五章-人社会化.pptVIP

5. 皮亚杰的认知发展阶段理论  瑞士心理学家皮亚杰从认知发展角度来研究人的个性形成。 他认为社会化不单纯在于把规范和价值一代一代向下传递， 孩子也是他所在的社会的道德法则和积极加工者。 皮亚杰将儿童的认知发展过程划分为四个阶段： （1）感觉运动阶段(从出生到2岁) （2）前运算阶段(2～7岁) （3）具体运算阶段(7～12岁) （4）形式运算阶段(12岁以后) 第四节 社会化的过程与问题 一、社会化的过程 生命周期，即一个人从生到死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干阶段。 阶段不同，人的身心发展状况有很大的差别，社会化也有不同的任务和特点。 1.儿童期 儿童期是社会化过程的开端，在该阶段进行的主要是初始社会化。从时间上说初始社会化在整个社会化过程中所占的比例比较小，但却是整个社会化的基础。初始社会化失败，将直接影响到后期的智力和情感发展。 2.青春期 承上启下的特殊时期,大量进行的是预期社会化。预期社会化在整个社会化过程中都在进行，尤其在青年期表现得最为明显。 易产生“自我认同危机”。 3.成年期 个体在青年期结束后即进人成年期，直到60岁左右退休。 成年人在初始社会化基础上的发展社会化或继续社会化。 （1）初始社会化已经完成，自我形象已经基本确立； （2）个体有很强的自主选择和创造能力，可以根据自己的意志去选 择扮演某种角色或创造某种角色。 （3）个人在成年期需要扮演的角色比人生任时期都要复杂，并且， 扮演得成功与否将直接影响到个体在社会中的地位。 4.老年期 老年社会化所要面对的是身体机能、社会地位和声望的下降，疾病和死亡。 典型的老年社会化问题：一些老年人难以接受退休后社会声望下降的后果而丧失自我认同的结果）；因身体机能下降、疾病而产生的对死亡的恐惧、忧虑等消极的生活态度等。 1.社会化的不一致性(分歧/社会变迁) 2.代差问题 代差是指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂，甚至冲突,它反映的是社会结构、社会生活变化的速度和程度。 3.网络的冲击 (虚拟社会化 ) 二、社会化过程中的问题 社会化的影响因素及程度 退休 死亡 出生 大学毕业 7岁 18岁 家庭 社会 学校 应用社会学之窗 儿童的社会交往——交流的本性 本章完 S S 第五章 人的社会化 社会化是社会和文化得以延续的手段。 ——弗洛姆 本 章 目 录 第一节 什么是社会化 第二节 社会化的条件和主体 第三节 人格及社会化的有关理论 第四节 社会化的过程与问题 第一节 什么是社会化 狭义：个体如何从一个“生物人”转变为一个“社会 人”的过程,主要以少年儿童为研究对象。 广义：社会化一个人们内化社会价值标准、学习角色技能、 适应社会生活的过程。 内 涵 时间上, 涉及人生发展全过程; 内容上, 关注个人作为社会一员应具有的全部文化遗产; 关系上, 注重个人与社会的交互作用及个人社会化的结果。 一、社会化的含义  二、人为什么要进行社会化 个人的角度: 一个人只有通过社会化的途径，接受社会文化、掌握社 会生活技能，才能在社会的政治制度、经济制度、文化制度、 家庭制度等复杂的社会环境中生存。 社会的角度: 社会文化的内化关系到社会文化的继承、传递和延续,社 会化是人类社会的文明不断传递和发展的基本条件。 1.技能社会化(社会生活的基本技能) 2.政治社会化(政治信念、社会制度和政治态度) 3.道德社会化(道德规范、道德价值、道德情操) 4.性别角色社会化(社会期望、社会特征) 三、社会化的基本内容 1.初始社会化----整个社会化过程的基础(儿童时期) 2.预期社会化----学习将来要扮演的角色(青年时期) 3.发展社会化----为适应新形势继续学习(改革开放) 4.逆向社会化----晚辈向长辈传授知识和规范(网络文化) 5.再社会化----重新确立新的价值标准和行为规范(移民/罪犯) 这五种类型，有的是人生必须经历的，比如初始社会化； 有的则是不一定会经历的，比如再社会化。 四、社会化的类型