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目标导向高职会计教育改革 　　[摘要]近年来,高职会计教育进行了一系列的改革,效果显著,但仍存在诸多问题亟待解决。我们认为要以培养目标为中心,以课程体系、教材、师资力量、教学方法为切入点,深化高职会计教育改革,提高学生就业的竞争力。 　　[关键词]目标导向 高职会计教育 改革 　　 　　具有从事财会职业资格的、能运用现代化信息处理技术的应用型会计及财务管理专门人才是高职会计教育的培养目标。目前,之所以大部分高职会计学生就业徘徊在低薪水平,是因为高职会计教育的培养目标没有实现。课程体系是目标实现的关键,教材是目标实现的工具,师资是目标实现的保证,教学方法是目标实现的手段。因此,要以培养目标为中心,以课程体系、教材、师资力量、教学方法为切入点,深化高职会计教育改革,提高学生就业的竞争力。 　　一、课程体系的改革 　　关于高职会计教育课程体系的设置,现实和理论截然不同。现实中,高职会计教育沿袭了本科教育的课程体系,虽然一定程度上保证了专业知识的系统性、完整性,但背离了高职会计教育的培养目标,使得学生既学而不精,又缺乏一技之长,在就业市场上不具备竞争能力。理论上,部分学者和高职会计教育工作者认为应当放弃专业知识的系统性、完整性,强调专业知识的针对性和实用性,以市场需求为导向,要什么知识与能力,就上什么课程。这种观点值得商榷,高职会计教育不是专项培训,会计作为一门学科有自身的学科体系,如果没有系统的学习,培养出来的学生可能只见树木不见森林。目标导向的课程体系的改革应当体现在以下三个方面: 　　(一)完善理论课程,确保课程体系的系统性和完整性 　　高职会计教育应当设置基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计理论与实务、会计软件应用。基础会计,顾名思义是会计学科的基础;财务会计是高职会计教育的核心;财务管理与财务会计相辅相成,管理会计使得会计与管理之间的关系更为密切;成本会计为财务会计和管理会计提供资料;审计理论与实务从监督的视角帮助学生体会账务处理务必真实、公允;会计软件应用是把电子计算机和现代数据处理技术应用到会计工作中以适应现代化的???求。因此,以上课程为培养应用型会计人才提供理论基础,具有开设的必要性。 　　(二)严抓校内模拟实习,突出专业技能的培养 　　实习是职业教育的特色。实习分为校内模拟实习和校外顶岗实习。随着高职教育规模的扩大,即便是企业办学,也无法为每一个学生提供校外顶岗实习的机会。如果是学生自己找实习单位,实习的质量也具有很大的不可控性。因此,高职会计教育应该更加重视校内模拟实习。从实习资料、时间长短到实习的监督与评价都要认真对待,杜绝形式主义。只有严抓实习才能使得学生在就业市场上取得一席之地。 　　(三)拓展实习内容,衔接好理论课程与实习安排 　　目前,近乎全部的高职会计教育都安排了实习,但实习的内容和实习的时间安排有待改善。在实习内容方面,有的学校仅安排了基础会计、财务会计的实习,这是不合理的。成本会计、会计软件应用等课程也必须安排实习。在实习时间安排方面,有的学校实行“1+1+1”办学模式,的,即学生在三年学习期间,第一年在校学习理论知识,第二年在校内实训基地实习,第三年在校外企业顶岗实习。这种实习模式值得商榷,学习是一个循序渐进的过程。理论课程不可能在一年之内学完,一年的校内实训基地实习又过于枯燥,我们建议在开始理论课程的同一学期进行基础会计、财务会计、成本会计、会计软件应用等课程的实习,在所有课程开设完后,进行综合实习,这样既可以趁热打铁,又不过于枯燥。 　　二、教材的改革 　　教材是目标实现的工具,工欲善其事必先利其器。高职会计教材不仅仅是在本科教材的基础上进行删减,要与高职教育的培养目标以及高职学生的能力相适应。目前,高职会计教育使用的教材多数是“对口教材”,但这些教材名不符其实,理论有余,实用不足。高职会计教育可以参考本科教育课程体系的设置以确保专业知识的系统性和完整性,但高职会计的教材应当体现实用性。已有的研究文献中,几乎成一边倒的趋势,认为应当打破学科体系,整合高职会计教材。前已述及,每一门主干课程都有存在的必要性,打破学科体系,整合教材有着明显的缺陷,以岗定需只能是饮鸩止渴。目标导向的教材改革应当体现在以下两个方面: 　　(一)理论界和实务界共同编写教材,简化理论、突出实用 　　与本科生相比,高职学生对理论知识和抽象概念的需求要低,理解能力也较差。高职会计教育的教材完全由学者来编写,难免学术味道太浓,完全由实务工作者来编写也不现实,虽然突出了实用性,但教材内容的书面化需要一定的文字功底和理论基础。因此,高职会计教材的编写应该由学者和执业的注册会计师、企业的财务总监等实务工作者一起完成,这样的教材理论适度,应用性强,既满足了本学科知识的连贯性,又突出了