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案例教学在金融学教学中应用研究 　　摘 要：作为一门专业基础理论课，金融学具有覆盖面广、内容庞杂、贴近生活的特点。对于金融学教学案例的选择要注重典型性、启发性和本土化。金融学教学中实施案例教学时，既要遵循由易到难、循序渐进的原则，又要切实处理好理论教学与案例教学的关系。 　　 　　关键词：案例教学；金融学；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－３５４４（２０11）０4－００75－03 　　 　　金融学是经济管理类专业必修的一门专业基础理论课，具有概念原理多、内容庞杂、覆盖面广的特点。一直以来，我国传统的金融学教学偏重于对基本概念和原理的介绍，强调知识传授的系统性、完整性和逻辑性，理论的抽象和概念的枯燥，使得学生的学习效率和效果都不尽人意。若利用案例教学，就可以将专业术语变得生动而容易理解，从而激发学生的学习兴趣，这既有利于奠定学生的金融专业思维，强化学生的金融学功底，又有利于培养学生理解、分析现实金融问题的能力， 并有效克服课堂教学和社会实践相脱离的弊端。 尽管案例教学在某些管理类课程中的应用已相当成熟， 但金融学有其自身的课程性质与特点，对案例的选择和分析也有别于其他课程，因此，有必要结合教学实践，分析案例教学在金融学教学中的具体应用。 　　一、金融学案例教学的优势 　　金融学案例教学就是运用金融学的基本原理，以实际金融问题为题材， 让学生以公正、 客观的态度，讨论金融事件发生的成因，分析该事件的后果或经济效应，从而掌握相关的金融知识。金融学案例教学具有以下优势： 　　1． 能提升学生解决现实问题的能力。 金融学案例教学以现实金融问题作为研究对象， 讨论的是经济生活中一些热点问题。由于案例贴近现实生活，因此很容易激发学生的学习兴趣，通过案例教学，能够促使学生对现实问题加深认识， 有助于培养学生学以致用的能力。如讲解货币时，结合第五套人民币纸币的防伪特点，教导学生如何识别假币；讲解信用时，教育学生信用就在身边， 因为每个人即使表面上没有和他人发生任何的债权债务关系， 但他所持???的货币却是信用货币，这本身就反映了一种信用关系；讲解利率时，教会学生看懂我国的利率表、了解我国利率市场化的进程；讲货币时间价值时，以按揭贷款、整存零取存款、债券分期付息、保险金的缴纳、折旧费的提取等案例， 让学生熟练掌握终值与现值的计算方法；讲解汇率相关章节时，不仅教会学生看懂汇率表，还要结合人民币升值的现状，深入分析其成因及效应；讲解衍生金融资产章节时，以“327”国债期货事件、中航油期货交易巨亏、双利存款、双币投资等案例，使学生充分了解期货与期权的功能；讲解金融机构时，从海南发展银行关闭事件看信贷资金经营风险，以我国某家商业银行的资产负债表为例对其业务进行分析；讲解金融市场时，从德隆事件始末，将“随着资源的配置，金融市场上的风险也在发生转化，参与者在追求高收益的同时，也承担着巨大的风险”的基本原理告知学生；以中国再次应对通货膨胀为题，讲解通货膨胀的相关知识； 从山西省晋城市实施世界银行贷款林业项目发展的成功案例中获取有益的经验和启示。教师通过对案例的分析，传授给学生的是鲜活的知识而非书本上的教条。 　　2． 有助于培养学生多元化的思维方式。 采用案例教学法的目的在于通过案例， 使学生置身于一定的情境条件下，在对案例的分析过程中逐渐树立独立思考的意识，建立一套适合自己的思维方式和方法， 学会站在不同的角度看待问题。与其他教学方法相比，案例教学法的参与面宽、分析透彻、探讨深入。对于同―案例，学生们虽然获得的信息和情境相似，但对同一问题的见解可能不同，当然也就会采取不同的解决方案。案例教学中不存在所谓的标准答案，教师通过引导学生讨论， 尽可能从多种答案中寻求一个大家公认的最佳答案。所以，案例教学法的本质是改变学生的定向思维习惯，强调其多向思维能力的提升，使学生在学习过程中不仅有“学会”方面的收获，而且能得到“会学”能力的训练。比如，在讲述形形色色的货币时， 为帮助学生充分地理解货币的本质，就以香烟这种二战期间纳粹战俘营中的特殊货币为例，使学生懂得即使是在现代信用货币制度下，若环境不同，依然会出现某种特殊的商品来充当该时期的货币。 让学生通过实例，理解许多事物都具有变通性。 　　3． 有利于学生主体性和教师主导性的发挥。传统的课堂教学具有一套固定的模式：教师选教材、查资料、备课、讲课、布置习题、改作业，学生预习、听课、记笔记、做练习、复习考试。教师在课堂上大包大揽、自说自话地讲授，学生像“被赶上架的鸭子”被动地学习，这二者之间形成了强烈的反差。在案例教学中，教师的职责主要是选编案例、引导讨论、侧重于教给学生一种思考问题的方法，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。学生成了教学的主体，在教师的指导下，查阅