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构筑高职商务英语教学内容体系实践研究 　　[摘要] 商务英语实践教学内容体系的确立是实现高等职业教育理论为实践服务、区域经济服务、满足学生职业发展的关键。在培养学生职业能力的同时不能忽视综合素质的养成，将人文素质、职业素质和心理素质的训练分阶段融入到英语语言应用能力、商务运作能力和创新能力的实验实训当中，为社会培养技能全面、素质过硬的高等商务英语专业人才。 　　[关键词] 商务英语 实践教学内容体系 职业技能 　　 　　商务英语实践教学体系的建立对学生职业能力目标的实现是非常必要的。作为一个教学系统，它本身是教学体系的一部分，是在教学观念、教学理论、教学方法的关照下形成和建立起来的，是实现高等职业教育理论为实践服务、服务区域经济、满足学生职业发展的关键。在构建高职商务英语专业的实践教学内容体系的过程中，要体现对“教高[2006]16号文件”精神的贯彻：着重转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式，更新实践教学内容，优化实践教学结构，使学生能适应广东省乃至泛珠三角经济和社会发展的需要，保障每一个学生发展的时间和空间，体现高职教育的可持续性；着眼于培养学生创造思维和学习能力，人文素质、职业素质及心理素质，使学生通过动手获得实际经验，增强解决实际问题的能力。我们从以下几个方面来研究和阐述。 　　一、确立以就业为导向、职业能力为核心、综合素质为主线的实践教学内容体系 　　高职高专商务英语教育培养的是从事生产建设服务管理第一线所需要的高等技术应用人才，因此商务英语实践教学体系要以就业为导向、以职业能力为核心，以综合素质为主线，并能满足学生职业生涯和区域社会经济发展的需要。笔者所在的学院已将实践教学在整个商务英语专业教学计划中的比例扩大为55%，充分体现了理论为实践服务、知识为能力服务的指导思想。确立了实践教学的核心地位。 　　1.以就业为导向的岗位群的调研 　　国家教育部高教司要求所培养的高职高专人才应以“服务区域经济和社会发展”为目标。为深度了解珠三角及整个广东省对商务英语专业所面向的岗位和岗位群以及其所需的职业能力要求，课题组对此通过以下的形式做了相关的调研。首先，我们对2005届～2008届的毕业生企业就业及岗位分布情况进行了问卷或走访形式的跟踪调查，并建立了“商务英语专业校友会”，随时更新反馈信息；其次，聘请了珠海市进出口商会，以及一些大型企业的管理人员、行业协会的代表担任委员，成立商务英语专业管理委员会，定期召开会议，听取一线专家意见，收集有关信息；第三，组成专业调查小组，多次深入生产一线进行专业调查；最后，派遣人员走访番禺职业技术学院、深圳职业技术学院等兄弟院校的同专业院系，调查学习。 　　通过上述一系列调查发现，课题组所在的学院的两校区――广州和珠海是连接粤港澳与珠三角的纽带，遍布各种规模的涉外机构和企业。我国经济体制转轨和改革提高了国内商业的国际化经营程度，大批操作性和服务性较强的金融、保险、服务等涉外工作岗位也将吸纳更多应用型商务英语专业的毕业生。2008年举办的“奥运会”和2010年将在广州举办的“亚运会”将会吸引更多的外资企业来华投资。为珠三角地区带来更多的就业机会。商务英语专业的毕业生的就业方向较为广阔。下列岗位群被认为是商务英语专业毕业生的主要就业方向：外贸跟单员、外贸业务员、外销人员、报关人员、货运代理人员、企业基层管理人员、涉外文秘。 　　2.以职业能力为核心、综合素质为主线的实践教学内容体系的定位 　　针对毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，进一步分析其所必须具备的职业能力。通过科学的归类分析发现，具有较强的英语表达能力，熟悉国际贸易知识与业务，具备创新能力和可持续发展能力的高层次、实践能力强的复合型人才市场需求潜力巨大。同时，必须重视对毕业生综合素质的培养。“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量。除了基础知识、专业知识、专业技能之外，还要对学生进行系统的思想道德、创新意识、竞争能力、实践能力、管理能力、交际能力、身心素质、吃苦精神、合作精神，以及事业心、责任心和集体荣誉感的培养和教育。使毕业生有健康的心理状态、健全的人格、较高的思想道德水平，有较强的组织能力、合作交往能力、自我管理能力，有良好的语言表达能力、文字处理能力，以适应复杂多变的就业环境。 　　人才市场是高职教育的指南针。要提高就业竞争力，就必须对原有的实践课程进行优化组合建立起以培养职业岗位能力为核心、综合素质为主线的实践教学体系：英语语言应用能力+人文素质；商务运作能力+职业素质；创新及可持续发展能力+心理素质。注重阶段性与连续性的结合。 　　二、商务英语实践教学内容体系的构建 　　以职业逻辑建立的知识结构要求学习者采用完全不同于学科理论的学习方式，这一学习方式是