教育投资对经济增长作用分析.docVIP

教育投资对经济增长作用分析 　　[摘要] 增加教育投资，是推动经济长足发展的重要基础与保证。教育投资的发展将直接影响到GDP的增长和整个社会经济的发展。本文通过教育投资与经济增长的理论和实证分析来说明教育投资对我国经济增长的影响, 并针对我国教育投资的现状, 提出了几点政策建议。 　　[关键词] 教育投资经济增长GDP 　　随着知识经济时代的来临，教育对经济增长的作用日益被经济学家所认识。早在20世纪60年代前后，美国著名经济学家西奥多?W?舒尔茨就对1929年～1957年美国教育投资对经济增长的关系做了定量研究,得出如下结论:各级教育投资的平均收益率为17%;教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%;教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。也就是说,人力资本投资是回报率最高的投资。自舒尔茨开始，越来越多的经济学家开始把教育当成影响一国经济增长的内生变量。 　　教育投资是指一个国家或地区根据教育事业发展的要求,投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。具体而言,教育投资是投入教育领域中用于培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门人才，以及提高人的劳动能力的人力和物力的货币表现,其中包含了两层意思:一是教育投资是投入教育领域而非其他领域的人力和物力的货币表现;二是教育投资的目的是培养和提高人的劳动能力。 　　 　　一、教育投资与经济增长的关系 　　 　　教育投资对于经济发展的作用并不是直接的，而是通过社会经济中人的因素间接地对经济发展产生影响。教育对经济发展的作用是通过两个层次来传递的。一方面，教育能够促进人力资本的优化，特别是提高劳动力的工作或生产效率。一般来说，所受到的教育越多，人们的知识和技能也就越高;而知识和技能越高的人也越容易更快、更好的工作。在相同的时间里，他们可以更准确、更多地完成工作任务。从劳动力市场的薪酬表现上，我们也可以判断出教育程度高的劳动力由于工作绩效相对较高，因而所获得的收入也比较多;另一方面，教育可以改善人类生活和生产的社会经济环境，从而通过对生存环境的优化促进生产力的提高和人们生活质量的改善。例如，接受高等???育的人婚姻往往更稳定，在生育行为上更重视人口质量，在日常生活中更重视健康;人的教育程度对消费行为、资产管理和选择也具有积极影响;而且教育发达也有利于减少失业和犯罪现象。 　　由于人力资源的素质对经济发展的关系极大，并且教育投资是形成和积累人力资本的主体和核心。因此，在科学技术进步推动着产业结构、技术结构、管理结构等不断发展变化，世界范围科技竞争和经济竞争日益激烈的情况下，增加教育投资，发展教育事业，培养、开发经济和社会发展所需要的各类人才，越来越成为世界各国普遍关注的问题。 　　 　　二、教育投资对经济增长作用的实证分析 　　 　　经济增长是国民经济各方面因素共同推动的结果。20世纪40 年代末由英国牛津大学的哈罗德和美国麻省理工学院的多马提出了关于测定储蓄、投资与国民经济增长速度的关系模型――哈罗德―多马模型G=S/V（G为经济增长率，S为储蓄率，V为加速数）。现尝试用该模型来测算教育投资对经济增长的贡献率。根据凯恩斯的理论，只有当储蓄等于投资时，经济活动才能达到均衡状态。以凯恩斯的这个均衡条件为基础，哈罗德进一步提出，在经济增长过程中，当储蓄率等于投资时，经济就会实现均衡增长。在分析时，我们假设经济处于均衡增长，因此，用教育投资率（EDi=ED/Yt-1）替换储蓄率。而根据加速数的定义，加速数表示收入的变化引起投资变化到什么程度的系数，即：加速数＝总投资的变化量/收入的变化量＝It/(Yt-Yt-1) 　　基于上述分析和假说，可将哈罗德－多马模型写为： 　　Ged=EDi/KI=(ED/Yt-1)/[It/(Yt-Yt-1)]=G(ED/It) 　　上述公式中，Ged表示教育投资实现的经济增长率；Yt，Yt-1分别为t年，t-1年GDP；It为t年的全社会固定资产投资；ED为当年教育投资总额。本文选取1980年～2003年我国教育投资额，固定资产投资额和 GDP 的数据为样本，计算得出：20世纪80年代以来我国教育投资对经济增长的贡献率平均在1.2%左右，也就是说，在历年的GDP增长中，有1.2%左右的份额源于教育投资的增长。再来看其他国家和地区的情况，舒尔茨1962年运用大量统计数据得出1929年～1957年美国各级教育平均收益率为17.3%，从而又得出这一时期美国国民收入增长额的33％是通过教育取得的结论。前苏联著名学者斯特鲁米林运用劳动简化率算得1940年～1960年国民收入增长额中有30%由于教育投资提高了劳动者整体文化程度而取得的。 　　 　　三、我国教育投资的现状 　　 　　1.教育投资量的比较 　　教育投资量包括投资总量