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教育对农村人力资源资本化价值分析 　　[摘要] 教育与培训是农村人力资源转化为资本的源泉，而人力资本又是农村摆脱贫困并实现经济可持续增长的决定性因素。然而，由于我国长期以来实行城乡教育不平等政策的结果，使农村人力资源总量过度“富足”与人力资本严重“贫困 ”的矛盾较为突出，并已影响到我国和谐社会的构建，要改变这一切，必须充分认识教育与培训对农村人力资源资本化的价值，通过提高农村人力资源的资本含量最终解决“三农”问题。 　　[关键词] 教育培训农村人力资源资本化价值分析 　　长期以来，由于宪法赋予我国农民的平等受教育权在现实中被不同程度地加以剥夺，所以在城乡之间形成了较大的教育鸿沟也即人力资本投资与积累鸿沟，农村人力资本的“贫困”也就成为必然，并成为“三农”或者说“四农”问题产生的根本性原因。因此，要从根本上解决这些问题，只能是重视和发挥教育与培训在提高农村人力资源资本化程度方面的价值及作用。 　　 　　一、人力资本理论及其启示 　　 　　1.人力资本理论的核心内容。人力资本理论认为，近半个多世纪的各国经济增长不能仅用劳动力和物力资本的追加来解释，而人力资本投资与追加才是经济增长的主要原因。或者说，在当前知识化和信息化特征日益明显的社会环境中，人力资本主要来源于教育和培训。舒尔茨通过对人力资本理论的研究得出以下结论: 　　（1)人力、人的知识和技能是资本的一种形态。资本概念既包括物质资本，也包含人力资本，而且人力资本这一资本形态在经济发展中起着决定性作用。并非一切人力资源都是最重要的资源，只有通过一定方式的投资，掌握了一定知识和技能的人力资源，才是一切资源中头等重要的资源。这种资源本质上是财富的转化形态，进而在财富的再生产中起着举足轻重的。 　　（2)摆脱贫困的关键是致力于人力资本投资，人力资本投资增长水平决定经济和社会发展的未来。“空间、能源和耕地并不能决定人类的前途。人类的前途由人类才智的进化来决定。离开大量的人力投资，要取得现代农业的成果和达到现代工业的富足程度是完全不可能的。” 　　（3)人??资本投资收益率远高于物质资本投资收益率。舒尔茨采用收益法测算了人力资本投资中最主要的教育投资对美国1929年～1957年间经济增长的贡献，其比例高达33%。这一实证研究成果证明了人力资本作为一种生产要素资源能力，已经远远超过了一切其他形态的生产要素的资源能力的总和;对人的投资带来的收益，超过了一切其他形态的资本的投资收益率。 　　（4)人力资本投资的核心是提高人口质量，教育投资是人力资本投资的主要部分。人力资本包括数量和质量两个方面，而提高人力资本质量更为重要。对于企业来说，人力资本投资的目的就是提高职工的素质。他指出，政府和私人有意识地进行人力资本投资，目的是获得一种具有生产能力的潜力，它蕴藏在人体内，它在将来做出贡献。（舒尔茨） 　　舒尔茨还一再提醒人们要重视农业和农民。研究中他还发现，发达国家的成功经验除了向农业实行政策倾斜外，更重要的一点是把农业建立在高素质的劳动力基础之上；改造传统农业的关键是提高人力资本，并特别强调了教育对农业生产效率提高的重要作用。指出，传统农业状况下的农民仅仅依靠政府资助或政策扶持获得物质生产资料的成本过高。而政府通过投资教育提高农民的素质，增加农业生产中的科技含量并鼓励创新，是把传统农业改造为现代农业的出路所在。他的另一名言：“影响经济发展的诸因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡”。（舒尔茨） 　　2.启示――教育与培训是人力资源资本化的源泉，人力资源资本化是经济增长的源泉。如从世界各国的经济振兴史来看，发达国家每一次成功的经济追赶，都同时伴随着国民教育的先行发展即人力资本的先行追赶，或者说教育乃至人力资本的追赶是经济追赶的先导：美国追赶英国:1870年到1913年，美国人均受教育年限由相当于英国的88.3％提高到91.2％，正是这43年间，美国经济发展超过英国。 日本追赶美国:1913年日本人均受教育年限相当于美国的68.2％，1992年提高至82.4％，从1920年到1992年，日本创造了72年人均GDP提高28倍的世界纪录。 韩国追赶西欧:20世纪70年代，韩国开始大力发展教育，到1995年中等教育入学率达到90％，大学接近55％，1973年韩国人均GDP相当于西欧国家的24.3％，1992年为57.5％。事实表明，以美国为代表的经济发达国家或地区之所以能实现经济的迅速超越，无不都是高度重视人力资源的智力等综合素质和能力提高的国家，这些国家的人力资本不仅相当丰富，而且在人力资源开发即人力资本的积累上均呈现如下特点:一是具有超前性。在经济迅速发展之前，就在中等教育入学率上达到了较高水平，在中等教育普及之前就开始