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启发式教学法在会计教学中应用 　　启发式教学法不是指某种具体的教学方法，而是对能够引导学生主动积极思考的各种教学方法的通称。启发式教学法通常是贯穿在讲授法、讨论法、实证法等具体教学方法中加以使用。具体的应用方式、方法有：对比式启发、由浅入深启发、讨论式启发、案例教学启发、课堂练习式启发、思考性启发、实践性启发、回顾式启发、总结式启发、多媒体教学启发等。在会计教学过程中，教师应正确把握自己的地位和作用，针对不同的教学内容采用不同的启发式教学方法。 　　 　　一、启发式教学中教师的角色和作用 　　 　　1，教师应该成为教学活动的设计者。教师在备课过程中应改变传统的思维模式，设计教学活动时，除了考虑教师的活动外，还应充分考虑如何使学生参与到教学活动中。教学设计应包括四个部分：(1)引出知识要点。知识点的引出，可通过创设情景、设置悬念、提出问题、角色扮演、学生讨论、观看具有相关知识的录像等方式进行，使学生对即将学习的知识得到感性的认识，产生浓厚的兴趣。(2)介绍知识要点。这部分的设计可通过教师的讲解、示范，并可借助多媒体进行。(3)设计学生的活动。这主要是让学生通过活动对所学知识进行实践和体验，使学生有机会展示自己，并促使学生对所学内容进行评价、重组和整合，进而把知识变为自己的能力。(4)设计思考题。思考题的作用是进一步消化、理解所学的知识，并用所学知识对社会和现实生活中所出现的问题进行思考和分析，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　2，教师应成为学生学习的引导者、。在教学过程中教师除了担任知识“传授者”外，还应成为学生学习的“引导者”。引导学生学习应注意以下几个方面：(1)尊重学生，培养和提倡一种师生和学生、学生与学生之间相互尊重的文化，教师应做到恕道谦虚，尊重接纳，以鼓励为主，培养学生的自信心；(2)教师应作为教学活动的平等参与者，与学生分享自己的感受和想法，和学生一同讨论，一同寻找真理。促进师生之间的互动和交流，建立平等和谐的师生关系；(3)教师在学生学习过程中充当协调者的角色，协调整个课堂活动，保证整个活动有条不紊地进行。除此之外，教师要善于观察、聆听，随时掌握课堂中出现的各种情况，不断地思考下一步如何指导学生学习。 　　3，教师应成为学生身心发展的引路人。大学生正处于人生成长的关键时期，由于人生经验、社会阅历等方面的限制，他们的思维方法、人生态度、行为习惯具有不成熟和未完善性，再加上经济的高速发展，竞争加剧使年轻的学生面临巨大的压力和困惑，需要有人去启发和引导。教师理所当然地要担当起此责任，做学生身心发展的引路人。 　　 　　二、启发式教学法在会计教学中的应用 　　 　　1，对比式启发。我国会计准则在2006年进行了比较大的改革，改革后的会计内容与改革前的相比变化很大。要想掌握新的会计内容，有必要将新旧知识进行充分对比。在这个过程中。就需要学生对每一个变化多提几个为什么。例如，以前怎样处理某种经济业务?以前为什么这样处理?现在是怎样处理的?为什么要作这样的改变?等等。在对比中去积极探索新知识，这样对新知识不仅理解透彻，而且记忆深刻，可以达到事半功倍的效果。 　　2，由浅入深启发。会计作为一门实践性很强的学科，来自于实践，应用于实践，和现实生活紧密相联。这一特点使我们在学习会计理论时可以结合大量的实例引导学生由浅入深，从感性认识到理性认识。例如在讲解“复式记账”时，我们可以从日常生活的流水账讲到单式记账，再从单式记账讲到复式记账。这样科学地将生活中的实例和会计教学的理论知识有机地结合起来，不仅可以增强学习的兴趣，克服理论学习的枯燥性，而且可以引导学生一步一步地对问题由认识到分析再到解决，循序渐进地学习，有效提高教学效果。 　　3，讨论式启发。课堂讨论是一种重要的教学形式，它是学与思、学与论的结合，是在教师指导下以学生活动为主的课堂教学方式。(1)认真选择和推敲讨论题目，着重于基本概念的理解，并根据实际中遇到的问题和常用的知识来设计问题，注意理论性、启发性、综合性、创造性的结合。(2)做好讨论前的充分准备工作，让学生在事先有准备的条件下进行讨论。(3)组织好学生的讨论。(4)教师要及时做出总结。肯定正确意见，表扬有创造性的见解，指出错误的论点及模糊的地方，这样既提高了学生的认识水平，又使学生在思维方法上有所收获。课堂讨论创造了一种生动活泼的气氛，让学生在参与中既掌握教学内容，又培养创新能力和创新精神。 　　4，课堂练习式启发。会计学科自身的特点决定了课堂练习在教学中不可或缺。在课堂上进行习题训练，有利于学生理解和巩固知识，掌握会计操作技能。在练习题目的选编上，教师应精挑细选，选择一些具有典型性、综合性和实践性较强的习题供学生练习。对于一些难点，教师在启发和提示的基础上，让学生互相讨论，逐步深