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走出表面浮华,静听心灵歌唱 　　有的语文课课堂气氛沉闷，教学方法单一，无论教师，学生都深感疲惫，教学效果自然不会好；有的语文课则歌声、掌声、嬉戏声声声人耳，表面热热闹闹，但在这“繁华”的背后，却掩饰不了教学效果的凄凉。这两种课堂。看似不同，实则相似：教学效能低下。如何改变这种状况，实现语文课堂效益的最大化即高效化，不少同行都在艰难地探索。在经历了对传统教育的猛烈批判和对国外教育的大加崇拜之后，我们清醒地认识到我们的教学应尽量适合自己的学生。在笔者看来，构建高效语文课堂关键要在“活”和“实”上下功夫，要做到“活而不乱”、“实而不死”。 　　1　语文高效课堂之“活”――“活而不乱” 　　语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的。他的教室里是生气勃勃的。”如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”，并把两者有机地结合起来。 　　语文课堂教学应从哪些方面“活”起来呢? 　　1.1让师生关系“活”起来 　　即建立一种民主、平等、友好的师生关系。只有师生双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作。双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学? 　　1.2让课堂气氛“活”起来 　　高效愉悦教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致，相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。要做到这一点，首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。 　　1.3让教学方法“活”起来 　　(1)运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。多媒体教学能以它丰富的形式一一声音、图片、动画、音乐，视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统。充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。 　　(2)启发兴趣，质疑交流。让课堂变得有理有趣，教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 　　(3)角色对换，提倡“合作”。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识宙点，懂得老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与老师“情同意会”。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。 　　此外，中学语文教师在进行高效愉悦教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。 　　语文高效课堂要之“活”，关键在于调动学生学习积极性及参与意识，使学生