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浅谈环艺专业教学中模型表达与训练 　　一、设计专业模型训练的由来与必要性 　　 　　环艺专业（环境艺术设计）作为一门复杂且综合性很强的学科门类，在专业的表达中需要把环境、气候、建造的技术、文化习俗、功能等诸多因素进行综合的物化体现。对形式与空间的表达是其最重要的部分。环艺专业设计的表达主要分为两种方式，一种是平面化的图纸表达，一种是三维立体的模型表达。 　　对于设计专业模型表达的重视从现代主义的起源包豪斯就已经开始了。包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成，其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”，担任艺术形式课程的教师称“形式导师”，担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”，每一门课都由这两种教师共同担任，学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室供学生实习，使其兼具艺术和技术能力。“工作室师傅”的主要任务就是带领学生进行模型的制作，不管是建筑模型还是产品的模型。 　　在当前的国内高校设计专业的教学中，平面化的图纸表达通常占据了重要的地位，忽略了三维立体模型的表达与作用，即使在设计公司中模型也只是最终效果表达的一小部分。作为以造型为主的环艺专业，在整个设计阶段贯穿模型的推敲和表达可以更好地训练人的手、眼、脑及写作能力。在设计训练的过程中，能直观感受三维立体空间，结合动手的制作和多角度变化的观察，才能让学生在不同的设计阶段充分理解和表达空间及造型。 　　 　　二、环艺专业教学中模型表达的训练与课程结合 　　 　　环艺专业教学中模型表达的训练要结合每一门课程的特点及教学目标，并注重对于模型制作技术与技巧的训练。不同的年级及不同的课程主要训练不同的内容，每个阶段解决不同的问题，最后让学生学会不仅用模型表现设计，同时会用模型推敲和推动设计。在这个过程中，不仅要解决模型表达与课程学习目标结合的问题，还需要探索不同的材料与技术表达不同类型的模型。 　　（一）表达与基础课程的结合 　　在环艺专业教学体系中，每个年级课程重点训练的内容是不同的，其中又有一种延续性的关???。所以，在每个年级的教学中，既要明确每个阶段用模型推动教学的重点，重点解决每个阶段要解决的问题，又要为下一个阶段的模型制作与课程的结合做好充分准备。 　　例如，大学一年级下学期的基础课空间构成中就是重点训练学生对空间的想象力及空间设计能力。通过对空间构成的学习，学生能够按照形式美规律组织线、面、块的空间构成，并使其构成元素的色彩及材质与创意相符。作为对空间认知的训练，重点强调空间感受和视觉感的训练。在作业的训练中，以研究造型设计和形态的创造为主题，探讨形式美在立体设计艺术中的构成原理、规律及法则，鼓励学生用各种易加工的材料，如铁丝、PVC板、KT板等制作模型，进行点、线、面的综合表现。在基础课的教学过程中，重点训练学生对基本材料的感受及对造型基本要素的运用（图1、图2）。 　　 　　（二）模型表达与专业课程的结合 　　在大学二年级及三年级的专业课程中，建筑设计及室内设计作为环艺专业的重点，更加强调用立体三维的思维。而训练三维视觉判断，让学生立体地去感受推敲结构和空间，最有效的方法当然是直接制作模型，用模型演化、推导设计。 　　作为室内设计课程的基础，通过课程的训练能使学生掌握建筑设计的基本内容和建筑设计的方法步骤，为室内设计课程打下基础，掌握一般设计原理和相应的设计方法，完成一套完整的小型公共建筑方案设计图纸并制作模型。这一课题要求学生设计总面积在4000平方米左右的小型博物馆一座，共有不同景观环境和地形、地貌特征的7处用地供学生自选。 　　这一课题要求学生主要运用PVC模型板及UHU胶，结合其他材料制作模型（图3、图4）。第一个模型主要为一个多意空间的营造，表达的是一个小型的汽车博物馆建筑。在设计的过程中，笔者直接引导学生把最开始的草图用模型去推导，用草模去探讨外部空间及形体关系，这一阶段还要求学生注意建筑与环境的关系。中期阶段，引导学生通过模型与图纸的表达的交替，完善建筑的整体结构与形态，梳理平面及垂直的空间关系，创造出新颖的空间关系。在模型推进的过程中，还需要学生去思考几个关键问题，如这一阶段的模型主要为1:50或1:100，要求表达出楼梯、门窗、柱子等结构细节，尤其是一个形态比较复杂的建筑，如不用模型进行推导和表达，非常态空间部分的表达是很不容易理解的，所以在设计推导与模型制作的过程中会侧重建筑形体与空间结构的表达。 　　 　　室内设计作为环艺专业的核心课程，在课程中通过别墅室内设计专题训练，能使学生基本掌握室内设计的整套流程与方法。培养学生住宅空间的方案构思的能力，使学生从理论上对住宅空间的设计有初步认识，激发学生的设计思维，系统掌握室内设计的基本原理和设计程序（图5、图6、图7）。课程教学按照概念草