浅谈现代教学手段在古诗词教学中作用.docVIP

浅谈现代教学手段在古诗词教学中作用 　　【摘 要】现代教学手段运用到唐诗宋词欣赏中来，能最大程度地调动学生的视听感官，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象；能激发学生学习古诗词的兴趣，从而提高学生诗词鉴赏能力；能形象地表现“只可意会不可言传”的教学内容。 　　【关键词】教学手段 古诗词教学 情境 形象 　　 　　唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。这些优秀的古典诗词，像一位长者，诉说人间的沧桑，熏陶着，丰富着学生的情感，增加了他们的文本阅历。而且，这些深藏在学生心中的诗，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对于他们的完善人格的形成和个人的修养的提高都是大有裨益的。 　　《高中语文课程标准》要求学生能阅读优秀古诗词作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。但由于古诗所反映的内容、思想、情感与当代学生生活之间存在客观距离，古诗的语言与当代语言表达系统之间的客观差异，造成学生理解的困难，加上现代快餐文化对学生的阅读心理所造成的负面影响，学生对古典诗词的学习兴趣不高，鉴赏能力也比较低。传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，科技信息高速发达的今天，我们完全可以将录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段运用到唐诗宋词欣赏中来，最大程度地调动学生的视听感官，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象；激发学生学习古诗词的兴趣，从而提高诗词鉴赏能力；形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是许多口头表达所不能企及的，这给语文教学注入了新的活力。 　　那么，现代教学手段在古诗词教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 　　一、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生的诗情 　　利用多媒体教???手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段促进学生积极的思维，从而使教学更加简洁容易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。多媒体技术还能创设与教学内容相吻合的教学情景，把抽象的教学内容直观、生动、形象地展示给学生，使学生身临其境，受到感染和启发，从而提高教学的质量和效益。如柳永的《雨霖铃》以冷落凄清的秋景为衬托，渲染了惜别的场景，进而推测别后刻骨铭心的思念。全词层层铺叙，情景交融。在读者眼前展现了多幅画面“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”更是给读者丰富的想象空间。但学生很难展开想象进入诗中的画面，体会词人幽深的离情，我将《雨霖铃》flash动画加配乐朗诵播放给学生去听，去看。哀婉的音乐和凄清的画面相结合，创设出优美的意境，让学生仿佛置身于那个冷落凄清的秋季，更深地理解和感悟词人的离情别绪，具有很强的感染力，学生把自己感受到的情感用诗般的语言表达出来，收到了理想的效果。 　　二、有利于形象地展示意象、意境，提高学生的鉴赏力 　　古典诗词中有些篇目的内容与学生的生活距离较远，学生对诗中的意象、意境往往难以准确把握。而利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便快捷地感知形象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等构成的教学氛围，使教学过程情境化，形象化，诱发学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，为学生更好地把握诗词的意境提供了坚实的保障。如辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》中，词人为抒发情怀，大量运用典故。“用典”是这首词的特色，理解“用典”的含义也是本首词的重点和难点。全词运用五个典故，要让学生了解这些典故内容，就需要大量的教学时间进行讲解。我便利用多媒体处理信息量大，方便快捷的优势，在学生理解有困难的地方，运用幻灯片将词的写作背景、每个典故的出处以及几组人物的对比关系等内容运用图片、声音清晰地展示出来，使学生在较短的时间内掌握较多的知识。并根据学生实际，辅以及时、恰当的板书，帮助学生把握词人的思想情感，提高学生的鉴赏能力。将多媒体技术合理地运于课堂，节省了教学时间，而且色彩鲜艳，声响悦耳，动态显示，加快学生的感知过程，增加单位时间的信息量，既突破了教学难点，又提高了学习效率。 　　三、能加大课堂容量，提高课堂教学效率 　　提高学生对古典诗词的鉴赏能力仅凭课本中入选的有限的篇目是远远不够的。这就需要扩大练习量，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。在每篇诗词赏析之后，教师还可以涉及一些相同的题材的诗词，或同一诗人的不同作品来比较鉴赏。如学