幼儿关爱教育实践中存在问题及对策.docVIP

幼儿关爱教育实践中存在问题及对策 　　摘要：在对幼儿教师和家长访谈的基础上，总结出当前幼儿关爱教育实践存在的问题：家庭教育方面，家长过于关注幼儿智力、无原则地溺爱、不注意用行动营造关爱的家庭氛围、不注意引导幼儿用正确方式表达关爱；幼儿园教育方面 ，功利化倾向明显、教师不注意榜样示范、忽视随机教育。基于以上问题，提出了有针对性、可操作的建议，以期在幼儿心灵播下关爱的种子。 　　关键词：幼儿；关爱；关爱教育 　　中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0191-02 　　生活中经常听到成人感慨现在的孩子对亲人、教师的关爱习以为常，只知索取与享受，不懂得关爱他人。何为关爱？一般认为，关爱是作为主体的人对客体对象的尊重和关心，是真情、美意、善行，是一种稳定的个人特征。以对象为标准可以将关爱划分为以人为对象的关爱、以非人生命（动植物）为对象的关爱、以物（文物古迹、公共财产）为对象的关爱和以关系（生态平衡、可持续发展）为对象的关爱。[1]相应地，关爱教育就应该对孩子就以上几方面进行培养。基于当前一些孩子关爱他人品质缺失较严重的现状，本文仅就关爱教育实践对幼儿关爱他人品质的培养这一层面进行相关探讨。 　　一、幼儿阶段开展关爱教育的必要性 　　有研究者指出，幼儿一岁半后就开始观察别人的内在状态（思想、情感要求），并能认识到另一个人的内在状态有可能不同于自己的内在状态。[2]皮亚杰也指出，14个月的婴儿能对兄妹表示关心，并以自己特有的方式向他们提供同情、关心和帮助。[3]由此看来，幼儿已经具备了感知关爱，表达关爱的心理基础。但有些家长认为，孩子还小，“树大自然直”，因此对幼儿关爱他人品质的培养并不重视。但前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，完全不懂得关心别人的孩子，是不能够理解人类真正的爱的，这些孩子往往会成为难以教育的学生和冷酷自私的人。[4]许多成年人的人格缺陷就与童年时代教育的缺陷有关，中国当代著名作家莫言说，他小时候受仇恨教育很多，缺乏爱的教育，因此长大后对于爱的表达就很困难。[5]由此看来，在幼儿心灵播下关爱???人的种子是非常必要的。 　　二、当前幼儿关爱教育实践存在的问题 　　1.家庭教育实践存在的问题。 　　（1）家长过于关注幼儿的智力，忽视其社会性与情感方面的发展。现在的孩子，尤其是独生子女，都置身于爱的海洋之中。但一些家长迫于社会竞争的压力，在幼儿阶段就急不可待地开发孩子的智力，重视学业，很少在意幼儿是否关爱他人，是否在社会性与情感方面发展良好。 　　（2）家长对幼儿无原则地溺爱，忽视了爱的反馈。我们在幼儿园调查期间，有个大班孩子去菜园浇水时弄得脚上全是泥，孩子打电话让奶奶送双鞋来，结果正在保险公司上班的奶奶很快就送来了。其实孩子的柜子里是有一双备用鞋的，奶奶也是知道的。家长对孩子的要求长期这样无原则地满足，后果便是孩子做事根本不去考虑他人的处境和感受，不懂得关爱别人。 　　（3）家长多言教少身教，不注意营造关爱的家庭氛围。“家庭环境对于个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养”，“一个人的感情能否正常地发展，他能否理解爱，既懂得接受别人的爱，也能给予别人爱，这种感情方面的社会化很大程度上取决于他所处的家庭环境条件”。[6]由此可见，家庭环境对幼儿关爱品质的培养具有重要作用，但现实中一些家长不注意以身作则，家庭成员间关系紧张，经常争吵，使幼儿处于缺少关爱的精神环境中，这就很难在其心灵播下关爱的种子。 　　（4）家长不注意引导孩子用正确方式表达对他人的关爱。我们时常会见到这样的幼儿，他们时不时地去推或掐旁边的孩子一下，给我们的第一印象是这些幼儿一定有攻击性行为，但实际上这些幼儿是想表达对对方的喜爱、亲昵之情，只是采取了在成人看来难以理解的方式。其实，通过生活中的一些现象就可以找到原因，当孩子用稚嫩的小手拍打父母或冷不丁地推父母一下的时候，父母往往不会生气，反而还会冲他们笑，使孩子误以为用这种方式可以让对方高兴，久而久之孩子便习惯了用“暴力方式”向周围人表达关爱。 　　2.幼儿园教育实践存在的问题。 　　（1）幼儿园迎合家长需求，功利化倾向明显。关爱等社会性品质的培养是一个不断积累的过程，短期内很难见效，需要长期坚持。但一些幼儿园出于争夺生源的考虑，把主要精力放在具有外显性的知识与技能的训练上，让家长尽快见到“实效”，而不去在具有长效性、内隐性的社会领域教育上下功夫。这种功利性的价值取向，只能造就“单向度的人”，使孩子想问题、做事情容易以自我为中心，对其整个人生的发展极为不利。 　　（2）教师由于专业素养欠缺、职业倦怠等原因，不注意榜样示范。乌申斯基说过，教师的情感和人格魅力对孩子心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力