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幼儿合唱教学实践与探索 　　摘要：合唱是一门教师与学生配合，彼此协作的集体艺术。在学前教育音乐课教学中实施合唱的教学方式，不但可让学生全面体会出音乐的美感，而且对培养他们合作、协调的团队思想观念、集体活动能力等方面都有着较好的效果，对他们今后走向工作岗位大有裨益。作者通过学习与实践的摸索，深深地体会到，只要方法得当，掌握一定的技巧，在学前教育专业音乐课中实施一定程度的合唱教学是完全可行并有效的。 　　关键词：班级合唱法；学前教育专业；音乐课 　　中图分类号：G613.95 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0077-03 　　 　　一、班级合唱法的内涵及重要性 　　学前教育专业音乐课中的合唱教学是按照一定的教学目的对学生们在课堂上实施的合唱活动与教学，它有别于合唱队的形式。班级合唱教学所教授的是音乐水平与能力空白的学生，而合唱要求各个学生具备一定的音乐技能与团队协作精神，因此，学前教育专业合唱教学成为目前音乐课的难点之一。若教师仅利用传统的教学模式机械的进行灌输，很难达到教学合唱法的效果，也实现不了和谐统一的教学气氛。再加上职校学生基础相对薄弱，缺乏学习兴趣，缺乏良好的学习习惯和学习方法。因此，实施合唱教学法很有意义： 　　1.合唱排练的过程就是创造交流环境这个平台，以班级合唱群体为单位，与其他班级进行竞争和交流，促进学习，提高演唱水平，加强班级的凝聚力以及与其他班级的联系和借鉴。 　　2.依照规定的范围，协调学生们在合唱活动中的关系，使这个班级成为一个具有较高凝聚力的群体。每个班级就是一个合唱群体，要求每个同学都要有组织纪律性和责任意识。教师必须让学生知道，每一个人在合唱队伍里的作用是同等重要的，缺一不可的，以此来唤起同学们的责任意识。合唱不仅使每个同学体会到自己是班集体中的一分子，更能体会到自己在这个群体中的重要地位，增强了责任意识。 　　3.合唱群体中每个同学的思想、行为都应符合群体的要求，教师应及时给予表扬和鼓励，使较弱的同学增强自信，这对青少年的身心健康发展极为重要。 　　4.每个班级的合唱??体，都应根据他们的特点选定曲目、练唱，促使这个班级的群体成员形成责任意识，为合唱比赛共同努力，实现最终目标。 　　二、班级合唱法对学前教育专业音乐教师的要求 　　由于学前教育专业学生的生理年龄等因素，实施合唱教学一定要把握学生的角度，按照他们的能力实施，这也对学前教育专业的音乐教师能力提出了较高要求： 　　1.歌唱技能。作为音乐教师，歌唱是最基本的专业技能之一，是最重要的基本功，拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件，教师只有懂得正确的发声、咬字、吐字等基本歌唱要素才能引导学生向着正确的艺术方向发展。歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，对歌曲进行演绎，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。 　　2.器乐演奏技能。音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼，如钢琴是音乐教师必会的乐器之一，生动的钢琴伴奏会使课堂充满活力，精彩的钢琴伴奏能激发学生更强烈的歌唱兴趣。当然，音乐教师除了钢琴之外对其他乐器也应有所了解，如果可以要掌握其中一两种乐器那就更好，这样会给课堂锦上添花。 　　3.融入情感，营造愉悦的气氛。合唱的时候，教师尽可能参与，尽量与学生们一起融入欢乐的气氛中，体会美感，让兴趣高涨。这就需要师生彼此的共鸣，以此来带动大家积极踊跃地参与到合唱里去。可以利用语言描述、引导、暗示等方法，让学生们在潜移默化中感受音乐之美，再配合适当力度、音速的调解来领唱，多方面展现歌曲的表现力。教师的带头作用和中间的引领，对师生思想感情的互动有着明显地促进作用，能够让学生们发自内心的歌唱。如在《柳树姑娘》的合唱里，可以将二声部的歌唱设计为：第一声部是柳树姑娘抚弄着长辫子轻轻地吟唱，第二声部是轻轻风儿的和唱，让学生感受第一声部音乐的轻松悠然与第二声部的活泼灵动。 　　4.能够在合唱时充分利用暗示法。如肢体暗示法。教师可以利用语言、表情、手势等肢体语言，展示给学生各类信息，如一个轻微的面部活动、手势的紧握或舒展都能表达合唱中需要的各类信息。又如音乐暗示法。在实践中，笔者会先选部分适宜的音乐作为合唱时的背景音乐。如在讲授《西风的话》的时候，可以在唱高声部时播放低声部的音乐，低声部时播放高声部的音乐，让学生们能够在一种“和声暗示”的环境里实施学习，提高他们的团队意识与协调能力。 　　5.较高的音乐鉴赏水平。音乐是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育。那么，音乐教师首先要具备良好的音乐体验能力和较高的音乐鉴赏水平，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。这就要求，教师首先能够感悟和理解音乐内在的情感，能够体验音乐作品真正的内涵，领悟