小学教师自主发展现状调查研究.docVIP

小学教师自主发展现状调查研究 　　[摘要]为了正确把握当前小学教师自主发展现状，为制定促进小学教师自主发展的有效措施提供参考和依据，我们从扬州市任意选取200名教师，采用问卷调查的方式进行研究。本文，结合调查所得数据，重点分析当前小学教师对专业发展的认识与现状评价、自主发展平台、自主发展模式、自主发展管理与评价，并提出促进小学教师自主发展的几点建议。 　　[关键词]小学教师；自主发展现状；调查研究 　　一、研究目的 　　促进小学教师专业发展，是当前我市基础教育改革与发展中的一项紧迫任务。本次调研是为了了解我市小学教师对专业自主发展的认识程度，正确把握当前自主发展水平的现状，构建能够有效促进小学教师专业自主发展的平台，探索小学教师自主发展的模式，强化教师自主发展的管理，实施教师专业发展的合理评价，从而为我市制定促进小学教师自主发展的有效措施提供参考和依据。 　　二、调查方法 　　(一)样本 　　考虑到地域分布原因，本次研究从扬州市所辖的邗江、江都、仪征、宝应等县区10所小学分别任意选取20名教师，共计200名教师，采用了问卷调查的方式进行研究。调查对象中既有城区小学教师，又有乡镇中心小学教师。 　　(二)工具 　　该问卷由5个部分组成，包括：一、被调查教师的基本情况；二、对专业的认识与发展的现状；三、教师自主发展平台；四、教师自主发展模式；五、教师自主发展管理与评价。围绕小学教师自主发展，本问卷共设计了42个相关问题，其中10道多项选择题，32道单项选择题。 　　(三)施测 　　此次调查，共发放问卷200份，回收有效问卷200份，有效率为100％。 　　三、调查结果与分析 　　(一)接受调查教师基本情况 　　参加本次调查的教师中男性占32％，女性占68％，这与我市小学教师中男女性别比例基本吻合。其中，省实验小学教师占80％，一般乡镇中心小学教师占20％(经过多轮创建工作，我市不少郊区及原乡镇中心小学已创建为省实验小学)。 　　调查对象中，以中青年教师为主要人群，涵盖了各个年龄层次，25岁以下教师占2％，25－35岁教师占60％，36－45岁教师占24％，46－55??教师占11％，55岁以上教师占3％。教龄方面，被调查教师大多具有一定的教学经验，5年及以下教师占6％，6－10年和11－15年均占29％，16－20年占21％，20年以上占15％。职称方面，中学高级教师占2％，小学高级教师占49％，小学一级教师占45％，小学二级教师占4％。学历方面，中师占5％，大专占34％，本科占59％，研究生(含在读)占2％。参加工作时第一学历为高中的教师占17％，中师占61％，大专占16％，本科占6％，此结果表明绝大部分教师在工作后，都经历了学历的提升。业务荣誉称号方面，市级和区县级骨干教师各占11％，乡镇及校级骨干教师13％，未获得过业务骨干称号教师占65％，调查对象中未出现省、市级特级教师。 　　(二)对专业发展的认识与现状评价 　　1.对专业发展的认识程度：关于自主发展的目标方面，95％的教师具备一定的自主发展意识，其中，44％的教师有自己的发展目标和规划：51％的教师曾经考虑过，但没有具体的目标与规划：另有5％的教师没考虑发展目标，自主发展意识淡薄。关于促进教师专业发展的主要动力，53％的教师认为是源于不断提高自己的素质，争当更优秀教师的愿望；14％的教师认为是自己对学习本身的兴趣：9％的教师认为是追求职务职称提升的需要；24％的教师认为是源于适应时代要求，不被淘汰的压力。制约教师专业发展的最主要因素是什么?42％的教师归结于工作压力大，无暇顾及：24％的教师归结于管理部门还缺乏相应的政策支持；22％的教师归结于社会对教师职业还不是很重视；90％的教师认为是培训跟不上；另有3％的教师归结于教师个人原因，缺乏动机。由此可见，学校管理应适度减轻教师压力，对教师自主发展采取政策支持。一名优秀教师必须具备的素养有哪些?调查表明，排在前三位的依次是教学效果好、教学经验非常丰富和教学观念新，科研能力排在第四位，而职称、学历和教龄居于后列。 　　2.自主发展的现状评价：关于目前的专业发展状况，28％的教师持满意态度，53％的教师基本满意，19％的教师不太满意，未出现很不满意者，表明教师的总体心态是良好；关于目前自己最需要发展的方面，居于前三位的分别是现代教育理念、教育科研论文写作能力和学科专业方面的素养，课堂教学技能、多媒体教育技术和职业道德及职业理想分居4－6位。就平常的教学效果而言，16％的教师认为很好，65％的教师认为较好，19％的教师认为一般，没有教师认为较差。 　　(三)自主发展平台 　　1.教师培训与教研活动：67％的教师参加过乡镇级培训或教研活动，89％的教师参加过区县级培训或教研活动，54％的