工学结合模式下高职学生心理健康教育模式构建.docVIP

工学结合模式下高职学生心理健康教育模式构建 　　 【摘 要】从加强工学结合模式下高职学生心理健康教育的意义、目前存在的问题及教育模式的构建等方面展开论述,并提出相关对策。 　　 【关键词】工学结合 高职学生 心理健康教育模式 构建 　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C- 　　0073-02 　　 　　 高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下进一步深化高职教育改革的需要，对高职院校的教学改革和学生思政教育工作调整提出了新的挑战。从心理健康教育的角度看，传统的高职学生心理健康教育主要是针对相对封闭的校园环境，如何面对开放性的社会大环境，在工学结合模式背景下做好高职学生心理健康教育的衔接和延伸，目前无论在研究还是实践层面都非常薄弱,需要引起我们足够的重视。 　　 一、加强工学结合模式下高职学生心理健康教育的意义 　　 （一）完善整个高职心理健康教育体系的必然要求 　　 目前，随着教育改革和教育研究工作的不断深入，教育体制与机制日趋于完善，我国高职学生的心理健康教育工作得到了高度重视。然而，这项工作的主要对象是在校内学习期间的学生，针对工学结合模式下的高职学生的心理健康教育却显得比较薄弱，几乎处于空白状态。可以说，缺失这部分内容的高职心理健康教育体系是很不完整的。因而，探索和总结工学结合模式下高职学生心理健康教育的规律，探索高职学生心理健康教育的基本模式，可以丰富我国高职心理健康教育理论，促进高职学生学习全过程的心理健康，更好地完成高职教育人才培养的任务。 　　 （二）加强和完善工学结合模式下实习学生管理的必然要求 　　 在工学结合背景下，各高职院校逐渐形成了订单培养人才模式、“2+1、2+0.5+0.5、1+1+1”的分段培养模式和顶岗实习模式等人才培养模式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调：高等职业院校学生实习实训时间不少于半年；高等职业院校要加强与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，切实做好学生实习中的劳动保护、安全、管理及教育等工作。因此，加强领导，强化管理，建立健全制度??避免学生在生产、服务中受到身心伤害，并加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救、自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，是加强和完善工学结合模式下实习学生管理的必然要求。 　　 （三）培养高素质技能型人才的迫切需要 　　 高职学生作为未来国家建设的高技能人才，关系着国家和民族的未来，培养高素质的毕业生是高职院校人才培养的迫切需要。工学结合模式下，高职院校学生由于刚进入新的工作环境和扮演着新的角色，会面临着巨大的压力，遇到复杂的矛盾和深深的困惑，从而产生一些不良情绪和心理困扰。如果没有给予及时有效地引导和调适，就有可能成为自身发展的心理障碍，严重困扰学生的学习、生活及工作。加强这一时期的心理健康教育，有助于帮助学生调适职业心理，正确面对困难，把自己真正培养成为一个既具有专业知识和职业能力，又具有良好职业素养的高技能职业人才。 　　 　　 二、工学结合模式下高职学生心理健康教育存在的问题 　　 （一）高职实习学生的心理健康教育尚未引起足够的重视 　　 近年来，教育主管部门为了推进教育教学改革，采用“以评促建，以评促改”的有效措施，大大地促进了高职院校良好健康地发展。评估对院校而言是一种无形的指挥棒，而在诸多评估指标中涉及心理健康教育机制的内容本身就不多，高职学生实习心理问题更是基本没有关注，即使是心理健康教育评估也很少关注到这方面的内容，这必然会引导高职院校将主要精力放在专业设置、专业建设、课程设置、教学内容与教学方式的改革上，而难以涉及实习生的心理健康问题，所以没有引起有关部门的足够重视。 　　 （二）缺乏完善的高职学生心理健康教育机制和体制 　　 目前，大多高职院校都能认识到作为生产建设管理服务一线的高素质技能型人才首先应该具备健全的心理素质。因此，高职教育中心理健康教育理应处在十分重要的地位，从开展个体心理咨询与辅导、心理健康教育进课堂、开展心理健康普查、建立学生心理健康档案，到组织各类有益于学生心理健康的活动，都应比较重视。然而，从全过程教育的角度来看，现在高职院校的心理健康教育体制和机制是不完善的，总体上是零碎的、趋易性的,所以才会出现“重校内、轻校外”的情况，学生在外较长实习期的心理健康教育中，组织、人员、经费、制度等都没有得到相应的解决，影响了这项工作的正常开展。 　　 （三）校企齐抓共管的局面尚未形成 　　 工学结合模式下，高职院校实习学生半年或一年在生产、管理、服务单位实习，分散在不同的企业和不同的工作岗位，学校的教育与管理往往是宏观的，不能像校内一样具体的班级、宿舍、个人。具体的管理与教育主要依赖于实习单