开展校本研训促进教师专业发展.DOC

开展校本研训 促进教师专业发展 开展校本研训? 促进教师专业发展——海南省国兴中学高中课程改革校本研训实施方案课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统，要求教师变革课程的实践模式，自主创新地实施新课程，全面提高教育质量，促进教师专业发展。建立与课程改革相适应的校本研训机制，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，在实践过程中，将先进的理念体现在教师的日常教育教学中，同时又注重概括，提升为校本教育规律与文化。一、构建校本研训运行网络1、校本研训领导小组及职能组长：? 陈? 力（校长）副组长：张垂经（教研室主任）组员：? 王康昌? 陈理安? 符? 程? 钟建敏? 陈? 昕职能：制定校本研训方案及系列内容；制定校本研训管理制度及管理；实施校本研训考核；决定校本研训的经费及使用，建立教师校本研训档案。2、年级活动小组及职能组长：? 颜仁海组员：? 韩鸿畴? 韩? 勋? 陈允坚? 云玉霞职能：组织课改年级教师实施课程方案和年级备课组的活动；搜集年级校本研训的素材；组织年级课堂教学交流互动的活动；实施课改年级教师课程研训的初评。3、学科教研活动组及职能组长：? 张垂经组员：? 黄学文? 钟建敏? 陈理安? 陈? 昕? 符? 程? 程文胜? 杨祖华? 许家煌? 邢福本? 吴清越? 姚? 锐职能：? 组织同一学科的教师，开展学科教学研究活动，组织教师结合教学实践内化课程标准，审定与组织学科教研课题研究工作，组织教师实施课堂教学评价。4、校外课改专家指导小组及作用以陈力校长为组织者，根据学校课改的需要，定期或不定期聘请省内外相关的专家，莅临学校现场指导课堂教学、课题研究，专题报告，评审教学各项工作。二、以精心组建的实践共同体开展研究1、以教研组为单位，组织全体学科教师开展课例教学研究活动，提升按新课标教学模式教学水平。在首年每学期至少五个典型课例为准，次年起后每学期至少三个典型课例。2、充分利用网上资源与外省、外校沟通，整合优秀课例资源，组织优秀课例观摩研讨活动，每学期每学科两次。其进程结构如下：3、以年级组织同学科教师集体研讨教学过程设计，每个单元研讨一次（4课时）。4、以年级组组织课改教学学术沙龙，首年每学期四次，次年起每学期两次。5、学校领导小组进入课程改革满一年组织课改专题教研年会，以后每两年举行一届教研年会。三、深刻反思，提升课程实践能力与水平教师要变革课程的实践模式，自主创新地实施新课程，就必须将自己的教学行为和课堂情境作为认识的对象，对其进行批判性的、有意识的分析与再认识。据此，以学科组为单位，组织全体教师展开反思性教学的教研活动。1、课前分析。教师通过观察课堂的情况，提出教与学要解决的问题，搜集与分析相关的资料，然后作出科学的判断。2、决策。对教学过程进行合理的设计，形成教学方案。3、实施过程中的反思与调整。教学过程不是照搬教学方案，而是突出教学方案的指导作用，在实施过程中，根据课堂上学生的实际及时反思和调整与纠正，特别是当课堂实际与原有方案相异太多时，最大限度地满足课堂的需要。4、课后反思与总结。以科学解决问题和发展学生学力为准，深入学生调研，对教学过程的行为作深刻的体悟和反思，撰写好反思札记，以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。对反思札记进行科学地加工，形成教学案例，与同行沟通交流。四、在合作的平台上开展专业引领专业引领，从其隐性来说是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建；从其显性来说是名师与专业研究人员的跟踪指导和对问题的深层次的研究。1、加强理论学习，提高教学理论素养。结合课改的需要和遇到的问题，聘请校外专家和校内专家，开设系列学术专题报告，理论学习辅导讲座。为了使理论学习不囿于补课的功能，一方面在学术报告和辅导讲座的指导下，结合实践拟定问题，由教师面对实践的反思，撰写实践报告、论文进行交流；另一方面，开辟一些学术专题，让教师从报告人的角色，自我进行理论与实践的整合，撰写学术报告或辅导讲座，通过网上交流沟通。2、名师跟踪指导。整合校内优秀教师，采用师带徒的方法，合作备课，相互听课、评课，指导改进以及深度的个别访谈，提高教师的教学素质。聘请校外名师、专家现场教学指导，现场教学研究，每学科每学期举行两次。3、建立教研课题研究。指导教师及时发现教学实践中的问题，给予关注与跟踪，分析问题的价值取向，从科研的要求建立相应的研究课题，设计研究与解决问题的过程和方法，进入课题研究，充分运用教育科学的方法解决问题，并逐渐上升为理性的认识。五、建章立制，保障校本研训健康有序展开1、建立相应的管理制度和设立相应的基金，保障校本研训的精神基础和物质基础。2、建立教师“校本研训”档案，记