做反思型教师教学反思的内容.PPT

幼儿教师的学习与专业发展 河北大学教育学院 田宝军 2016-4 保定 我们是怎样学习的 学习的概念： 一个复合名词。“学而时习之，不亦说乎？” ， “学”就是闻、见，是获得知识、技能。 “习”是巩固知识、技能。 学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。 实质上就是学、思、习、行的总称。 我们是怎样学习的 看书学习 我们是怎样学习的 听课学习 我们是怎样学习的 多种学习方法的比较： 学习金字塔理论：美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。 我们是怎样学习的 学习不是被动地接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设。主动建构知识的意义。 知识的建构过程是学习者主动、自主进行的，不仅是主动选择信息，而且是自主决定其意义，“自主”是建构性学习的本质属性。 学习者：具有经验和知识结构 教师的学习：反思型实践。 教师首先应该成为反思型学习者。 学习是生活的必须，经历是丰富的资源，反思是快乐是事情，感悟是人生修炼的“法门”。 反思是学校教育科研的基础，也是提高教师专业水平的基础。学校教育科研也好，教师专业发展也好，最关键的地方是改变教师思维方式，思维决定成败。 做反思型教师 做反思型教师 （一）反思——学习的基础 1.教学反思的内容 (1)站在孩子的角度进行反思：个性差异、学习基础、影响孩子学习的因素（认知因素、情感因素、意志因素、家庭因素等）、学习活动过程、学习失败的原因、学习结果评价方式 (2)对教学内容进行反思：学科特点、方法、文化、教材等。 教学用书作为教学内容的载体，是教师进行反思的重要环节， 教师要对教学内容的选择、编排特点、教材变迁、知识的呈现形式、教材的加工处理、例习题的选择和功能等进行反思 做反思型教师 1.教学反思的内容 (3)站在教师教的角度反思：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与现代化教育技术有效性 归纳起来： 想到也做到的事情；想到没做到的事情； 没想到但做到的事情；没想到也没有做到的事情。 经验是宝贵的珍珠，但要经过反思，用理论这条金线串起来，结构化，才能成为名贵的项链。 创新的源头不在专家，而在我们第一线的教师。 自我经历、孩子角度、与同事交流、参考资料。 在此基础上，要将反思的经历落于笔端，即叙写教学日志 把想的事做出来，把做的事说出来，把说的事写出来。写你心中正在想的东西，其目的根本不在写作本身，而是体验表达的乐趣，只有自己独立表达，你才会有特独的收获，才会有独立人格。 2.教学反思的方法与途径 如果你觉得还做不到，那么你就写日记吧？ 做反思型教师 做反思型教师 （二）案例写作——基本的方法 一个教学的故事加上一些精彩点评 1、教学案例的类型 ①单一片断型：一个具体生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。 ②对比片断型：一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。 ③课时综合型：一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。 ④专题解读型：一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面地解读。 做反思型教师 2、教学案例的要素 （1）主题：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作为主题。二是把事件中包含的主要问题析离出来。 （2）引言：开场白。描述一下事件的大致场景， 概括地反映事件可能涉及到的问题。 （3）背景：交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （4）细节：一定程度上，这部分内容是整个案例的主体。但要围绕主题，忌有闻必录。 （5）结果：不仅要说明教学的思路，描述教学过程，还要交代结果，包括孩子反应和教师的感受等。 （6）点评： 对于案例所反映的主题内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的观点和分析。 做反思型教师 3、教学案例研究的几个特殊方法 （1）追踪法：在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。