第三章 人类行为与社会环境 社工师考试 综合能力培训知识课件（中级）.pptVIP

第三节 人生发展阶段的理论框架 一、弗洛伊德的人格发展阶段理论 二、埃里克森的心理社会发展理论 三、皮亚杰的认知发展阶段理论 四、科尔伯格的道德发展理论 一、弗洛伊德的人格发展阶段理论 弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力，且性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。一共包括五个阶段： （一）口唇期（出生到1岁），个体的主要满足来自与口唇相关的性欲活动。 （二）肛门期（1岁到3岁），个体从排泄过程中获得满足。 （三）性器期（3岁到6岁），儿童在压抑对异性父母的爱慕之后，与同性父母建立认同，主要满足途径在生殖器地带。 （四）潜伏期（6岁到青春期），从相对平静到青春期躁动。 （五）生殖期（青春期到成年），发展出成熟的性特征，与异性建立亲密关系。 ***主要贡献：潜意识动机的论述及重视童年期经验 二、埃里克森的心理社会发展理论 ***发展了弗洛伊德的理论 ***引入了社会文化因素；强调社会环境在自我发展中的作用；把人格发展推演到人的一生、强调青少年期的自我同一性发展 埃里克森认为人生有八大发展阶段，在每个发展阶段个体都面临特殊的发展任务，经历一次心理-社会“危机”，或者说矛盾冲突；这些冲突包含着对立的两极，个体只有尝试面对并解决这一冲突之后，才能顺利进入下一阶段，同时发展出某种特定的品质或“美德”。如果冲突无法圆满解决，那么个体自我的发展就会出现困扰乃至停滞。 埃里克森的人类心理—社会发展阶段 (p93) 发展阶段 主要冲突与任务 形成的美德 婴儿期（0-1岁） 冲突：基本信任还是基本不信任 任务：对周围世界的信任超越不信任 希望 幼儿期（1-3岁） 冲突：自主还是羞怯与疑虑 任务：在怀疑和羞怯中发展独立性 意志力 儿童早期（3-6岁） 冲突：主动还是内疚 任务：不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心 目的 儿童中期（6-12岁） 冲突：勤奋还是自卑 任务：学习重要的知识、技能和生存技巧 能力 青少年期 （12-20岁） 冲突：同一性还是角色混乱 任务：发展自我同一性 忠贞 成年早期 （20-40岁） 冲突：亲密还是孤独 任务：对他人做出承诺，建立亲密联系，而非与社会疏离，专注自我 爱 成年中期 40-65岁 冲突：繁殖还是停滞 任务：培养和指导下一代，生产与创造 关怀 成年晚（老年）期 （65岁～） 冲突：自我整合还是绝望 任务：回顾一生，坦然面对死亡，而非失望、沮丧，对死亡充满恐惧 智慧 埃里克森认为，青少年期的主要发展任务是（ ）。 A．学习重要的知识、技能和生存技巧 B．发展自我同一性 C．专注自我 D．对他人做出承诺 E、培养和指导下一代 答案：B 习题练习 三、皮亚杰的认知发展阶段理论 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段。包括感觉运动期（出生到2岁）、前运算期（2到7岁）、具体运算期（7到12岁）和形式运算期（12岁以上）。 每阶段的儿童对世界及各种物质间关系有新的认识，每个发展阶段都是在前一阶段上的质变，也是后一发展阶段的基础。 在每个发展阶段中，皮亚杰认为个体主要是运用组织、同化和顺应三种原则来认识世界。 四、科尔伯格的道德发展理论 科尔伯格认为儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程，基本可以划分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段 。 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 惩 罚 与 服 从 享 乐 主 义 好 孩 子 定 向 维 护 权 威 社 会 契 约 定 向 普 遍 伦 理 准 则 1 2 3 4 5 6 第四节 人生发展阶段及主要特征（考点7）(P83-91) 一、婴幼儿阶段 二、儿童阶段 三、青少年阶段 四、成年阶段 五、老年阶段 一、婴幼儿阶段（0-3岁） （一）生理发展 大脑发育迅速，是动作发展最快的时期，逐步掌握了独立行走以及用手操作物体的能力。 （二）心理发展 处于感觉运动阶段，孩子从随意性的天生反射活动过渡到目标取向行为，并在2岁左右形成符号思维的能力。语言发展的重要时期 （三）社会发展 父母是最主要的代言人，是形成依恋的重要阶段。 （四）面临的主要社会问题 埃里克森认为1-3岁则是自主对羞怯与疑虑阶段，婴儿开始寻求自主性：自己穿衣、吃饭等，如果失败的话则会感到羞愧，并怀疑自己的能力。如果危机成功解决，则形成“意志”的美德，从而更乐观，更坚强的面对生活。 二、儿童阶段（3-12岁） （一）生理发展 脑重接近成人水平，动作的熟练程度与协调能力日益增长。 （二）心理发展 语言和记忆功能增强，开始具体化的逻辑思考，推理能力增强 。口头、书面语言进一步发展 （三）社会发展 朋辈群体成为生活的重要组成部分，自我概念开始形成。 （四）