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我国幼儿体育发展缓慢原因及其对策 　　摘 要：本文以幼儿教育的意义和主要任务为出发点，进一步探讨幼儿体育发展缓慢的原因，并提出改进幼儿体育教育的对策。 　　关键词：幼儿体育 缓慢 幼儿老师 家长 对策 　　 　　1.前言 　　 　　当幼儿园、小学放学时，你站在门口看，你会发现在这些学生中有20%的孩子超重，大部分是由于营养过剩和缺乏锻炼而造成的，这也严重地影响了孩子的生活和学习。主要原因是由幼儿体育教育不能完全实施造成的。幼儿体育就其意义来说，是促进幼儿健康、增强体质的教育，实际上包含了开展体育活动、科学护理幼儿生活，做好卫生保健工作等内容。［１］其目的是让幼儿形成参加体育活动的兴趣和习惯，进而有一个好的健康的身体，为以后的学习生活打下良好的基础。幼儿体育教育目标深刻地体现出幼儿体育教育及其终身体育教育发展的整体构想，而终身教育思想和终身体育思想正是从理论上来充实其构想的，二者紧密联系。目前，我国现阶段正在开展和实施全民健身计划，提倡终身体育教育，提高幼儿体育教育的质量，已成为当务之急。而要提高幼儿体育教育质量的先决条件，是要有一个明确统一的幼儿体育教育目标。幼儿体育教育任务的完成有赖于幼儿体育教育目标的确立，因此，幼儿体育教育目标是终身体育教育思想和全民健身计划形成的依据。幼儿时期是身心发育的启蒙和开发时期，也是动作技能形成和发展的重要时期，抓好这一时期对幼儿今后的身心发展和运动能力的培养有极其重要的意义，因此，必须把体育教学放在教学活动的首位。《幼儿园工作规程》明确规定幼儿教育的主要任务是：“实现体育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、德、智、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”［２］作为融体育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。 　　 　　2．幼儿体育教育发展缓慢的原因 　　 　　2.1在幼儿园教学活动中，体育活动一直被放在重要的地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。但??，由于体育的效果在短时间内难以显现出来，不像其他教育活动，如美术教学活动、数学教学活动可以较快地取得成效，因此，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地忽视体育活动。 　　2.2幼儿生活环境的改变 　　2.2.1中国到了20世纪90年代，实行计划生育政策后，使得每个家庭只有一个孩子，这就使得孩子成为家庭中的小皇帝的概率大大地增加了。现在的孩子大多数是独生子女，家庭对儿童的保护过多，唯恐摔破跌痛，多数是不让幼儿跑，常常叮嘱孩子：不要跑，慢慢走，跑要跌跤的。幼儿园也是教导儿童慢跑，小跑，少跑。正是这种人为的环境，儿童的大运动――跑非但得不到很好的锻炼，甚至受到了限制。据国外资料显示：5岁儿童的跑能控制距离、速度、方向，步子加快增大，81%的儿童能熟练地跳跃，78%能飞跑。我国儿童距国外水平相差还比较大。 　　2.2.2另一方面，从事幼儿体育教育的教师害怕担责任，因为父母保护孩子过多，所以导致教师也无从下手，只有不让或很少让孩子自己从事体育运动，更别说是户外或室外活动。有很多幼儿教学里根本就没有体育课，从而限制了孩子基本运动的发展。 　　2.2.3乡村和城市的发展，车辆猛增，使得交通更加发达了，同时也增加了交通事故发生的频率，家长和教师不让孩子自己去上学，实行家长接送的制度，本来这也是让孩子活动的一个机会也被无形之间被剥夺了。 　　2.3幼儿缺乏了从事运动的动机 　　动机是发动、指引和维持个体活动的内在心理过程或内部动力［３］。动机这一概念是由美国心理学家伍德沃斯率先引进心理学的。他把动机视为决定行为的内在动力。动机有激活功能、指向功能、维持和调整功能和评价功能。根据动机来源于个体自身还是外部环境，可将动机分为外部动机和内部动机。外部动机是由外部要求与外力作用而诱发出来的行为动机。正是家长和教师的保护过多，从而导致他们很少从事这种运动，从而限制了其外部动机的形成。而内部动机是行为动机由个体的内在需要引起，即行为是由人本身的自我激发。如对做某事感兴趣、从事某种活动感到快乐，此时，行为或活动本身就是追求的目的，而无需外力推动。他们既然没有或很少有从事这些运动的机会，根本不会从体育运动中产生什么兴趣和爱好，就更不会形成促使他们从事体育基本运动的内部动机，从而也就限制了他们体质的发展。本来幼儿体育教育的目的就是促进幼儿身体正常的发展，实现幼儿教育与小学教育的衔接，进而是幼儿形成热爱体育的兴趣，形成从事体育活动的习惯，最终为终身体育打下坚实的基础。而现在的幼儿体育教育目的不可能或者很难达到这一目的。 　　 　　3.改进幼儿体育教育的对策 　　 　　3.1幼儿教学内容的选择 　　幼儿身体发育极不完