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成人英语学习中问题及对策 　　摘要： 近年来越来越多的成人返校学习，而英语是成人高等教育的必修课程之一。由于成人的学习特点，他们在学习中会遇到诸多困难。本文从成人英语学习的特点出发，提出了一些应对的策略，以帮助成人学员解决学习中的问题。 　　关键词： 成人 英语学习 对策 　　 　　一、成人英语学习的特点 　　 　　1.学习目的明确，以工具性目的为主。 　　外语学习者有两种基本类型的动机：工具型动机和结合型动机（Instrumental and Integrative Motivation）（马T?韦德尔，1995：202）。持工具型动机的学习者学习英语是为了继续学业、阅读外文材料、进行翻译等，以达到工具性的目的。成人学生的工具型动机比较突出，学习英语的最直接目的是通过考试获得文凭或为个人职业发展铺平道路。而结合型动机是指学习者希望把自己融入外语文化之中的动机，持结合型动机的学习者对于外语和外语文化本身有着浓厚的兴趣。该动机对于学习过程的有效性和持久性有着积极的影响。成人学生年龄偏大、有过工作经历、人生观和价值观固化程度高、学习时间有限、有家庭和经济的压力等原因造成成人学生的结合型动机较弱，工具型动机更加明显。 　　2.自控能力强，外在影响因素多。 　　成人学员由于年龄较长，心理更加成熟，更加稳定，对自己的控制能力更强。这就意味着，成人学员一旦开始学习英语，就会用理智来保证学习的持续性，不会随意放弃。但是时间是学习的保证，不论采取哪种学习形式，学生都要有意识地安排必要的学习时间。成人学生不同于普通高校的学生，不能进行全日制学习，社会、家庭等外在因素对他们的影响较大。在职学习的学生中，工作占用了大量的时间，有的甚至工作时间不固定；与此同时，他们在家庭中有扮演着重要的角色。这部分学生尽管学习目的明确，有较强的学习动机但时间得不到保证。成人学生由于同时承担着社会和家庭责任，他们既要顾及本职工作的完成，出新、出彩，得到工作单位的认可和赏识，又要兼顾家庭，因此工学矛盾尤其突出。 　　3.个体英语水平参差不齐。 　　虽然成人学员在中小学阶段学到的英语基本相同，由于各自的经历不同，工作环境也各异，对英语继续学习的程度差异较大，因此，从整体来看，成人学生的英语水平参差不齐，甚至在同一个专业、同一个班差距也较大。这就给我们的英语教学带来了很大困难，教师无法找到一个适合所有学生的难度和进度。有的学员会觉得授课内容过于简单，有的则会觉得完全听不懂。几次课后，学员的出勤率就无法保证了。 　　4.理解能力强，但学习方法单一。 　　近些年来英语教学出现了一个很显著的变化，就是向满足个体学习者的需要发展。语言教师努力实现多种语言的、交际的和社会文化的目标，进而开始适应课堂上的语言学习者的需求。教学方法已经转变为指导方法，一般来说，英语指导的基本原理已经变得更具互动性、交际性，而不再是僵化的、以教师为中心的模式。这一重点的转移从内在来讲是英语课堂中学生和教师角色的转化。与传统课堂教学相比，教师不再充当作为主导者的角色，不再控制学习的每一个过程。相反，现在学习者本人肩负起比从前更大的语言习得的责任。而成人学生当中，有许多都是在传统的教学方式中成长的，他们已经习惯了灌输式、填鸭式的教学。因此，他们所掌握的学习方法较为单一。然而，由于前面所提及的原因，传统的教学方式已经无法满足我们的需要。这是我们英语成人教学中面临的又一个问题。 　　 　　二、成人英语学习的对策 　　 　　面对以上的诸多问题，在成人的英语教学实践中，采取一些行之有效的策略可以帮助学员克服这些困难，以期收到更好的教学效果。 　　1.采用弹性学习制。 　　正如上文所述，相对于全日制普通高校的学生来说，成教学生英语水平差距悬殊。即使同一专业、同一班级也很难保证让多数学生普遍满意的统一的教学进度。而且，成人教育学生由于要同时兼顾工作和学习，上课迟到甚至缺勤的情况时有发生。这都会直接对课堂教学纪律产生消极影响，学生也会因此感觉很难跟上老师的讲课进度，无法取得理想的学习效果。另外，成人教育学生由于不住在校园里，在课外的英语练习和使用中遇到困难，无法及时得到老师的帮助，这对学生们的学习热情有消极的影响。因为无法得到老师的及时批改和评估反馈，也不能和同学分享，学生们很难得到成功的学习活动带来的心理成就，不利于后续的学习任务。面对着一系列的问题，采用弹性学习制可以解决其中的矛盾。这里所说的弹性学习制，不仅指的是给学生在学习年限上以更大的弹性，而且在每学年选择什么课程，甚至在什么时间上课都由学生自己决定。弹性学制的实行体现了以人为本的教学理念，为各类成人学员提供更为灵活和现实的学习时间和学习空间。现在随着技术的进步，网络教学已成为一个重要的教学手段，因此弹性学习制从技术角度讲已