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成人英语教育认知与思考 　　高校成人英语教学是高等教育的重要组成部分。日益壮大的成人英语教学顺应时代的潮流,随着改革的发展而发展,随着时代的变化而日益丰富和多样化。但是随着成人英语教学的发展,在我们成人英语教学过程中,一些新的问题、新的情况逐渐显现出来,因此,需要我们工作在成人英语教学一线的教师队伍,去发现问题,及时地反馈并解决在成人英语教学中所出现的新问题、新情况。 　　 　　一、成人英语教育的现状 　　 　　(一)脱产学习的学生年龄呈现低龄化 　　脱产学习的成人学生生源的构成有几种:普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,升入大学成教学院进行本专科学习,这部分学生有一定的英语基础;中专技校职业高中的毕业生,大部分学生英语基础很差,而且也没有兴趣;相当高中学历的社会各类在职人员,这部分学生层次多,水平参差不齐。目前,体育类专业的成人学生,总体来说,呈现出低龄化。在我们所调查的107名的成人学生中,平均年龄为20. 8岁,其中最高年龄为25岁,最低年龄为19岁。这完全与我们传统所熟悉的成人学生的年龄层次有着很大的区别。因此,需要我们进一步认识和了解成人学生的年龄特点,针对年轻学生的生理和心理特点进行英语教学。 　　(二)英语水平普遍偏低 　　在我们所调查的成人学生中,98%的学生接受过最多五年的正规英语学习,其中更有30%的学生只接受过两年之内的正规英语学习,而且调查发现76%的成人学生在日常的工作生活中基本上不接触英语。这也造成了成人学生英语水平普遍偏低。并且在调查中发现:87%的成人学生认为自己对英语语法掌握很少;93%的成人学生认为自己对英语词汇掌握很少;83%的成人学生认为自己需要在英语语音方面进行学习。因此,我们应该针对学生的水平来进行我们的英语教学。 　　(三)教学课时有限 　　从教学理论上讲,学习英语需要较多的课时,目前我国中学英语课时都在1000课时以上,经过这么多课时的学习,也只有少数佼佼者才能达到CET四级这一较理想水平。而我们大多数成人学生都没有经过高中英语的学习,而现在成人英语教育授课量只有不足150课时,想在这么短时间内把英语学好,的确是一件很困难的事。而且,在调???中我们发现有77%的学生认为需要提高英语成绩,因此,英语授课课时必须在现有的基础上有所增加。 　　(四)应试教育方法仍占主要地位 　　英语本身是一门语言,其主要功能是用于交际与沟通传递信息等。因此英语教学的主要目的就是培养学生使用英语进行交际,但是能力的培养决不是单纯的知识的积累。然而,现代社会激烈的竞争推动成人英语教学越来越走上极端的道路。成人英语教育也没能逃脱这个俗套。一套套针对应试教育的测试体系也应运而生。在调查中我们也发现:82%的学生学习英语的目的在于提高自己的英语能力,还有14%的学生学习英语的目的仅仅是为了通过期末考试。正是在这种应试教育目的作用下,许多人并没有学习热情,反而将其视为一种负担,学习过程中不求甚解,有时干脆就是形式上的学习。还有一些人只为应付眼前的考试匆匆忙忙看几眼书,也没有计划性与针对性,只求在考试中过关。对于这样的学生进行单纯的说教显然是没有多大用处。 　　 　　二、对成人英语教育的建议 　　 　　(一)培养学生的兴趣与信心 　　“兴趣是最好的老师”,丧失了兴趣,往往意味着放弃。人都有求新的心理,将英语与日常生活联系起来可以保持其对英语的敏感和好奇。越是学生感到亲切的素材,越能引起他们的兴趣,让他们感到英语不是遥不可及的,而就在他们的生活中,与生活息息相关。英语作为语言,是文化的载体,所以它涵盖极广,无所不包。几乎没有一个英语学习者敢说自己学得够用,因此学习者难免有受挫感,丧失信心。这种消极情绪不利于学习的进步。那么,教师在教学中就有必要适时地给学生确定具体的学习目标,一旦他们达到了,就给予有效的鼓励,让学生有一定的成就感,充满信心。 　　(二)帮助学生选择正确的学习策略 　　一般情况下,善于选择并且能很好地运用学习策略的人能成为成功的学习者,反之,如果缺乏对学习策略的足够认识,学习不讲究方法,听之任之,必然会导致失败。成人学生具有很强的抽象理解能力,可以帮助他们培养一定的认知和元认知策略。 　　(三)教师要改变教学观念 　　教师不再是全知全能的语言权威,而是和学生平等基础上的学习过程中的参与者。这种思想观念的转变势必产生师生角色的变化。教学不再以教师为中心,而是以学生为中心。学生的情感、个性、不同的学习水平和学习风格应得到重视。这种学习环境给学生提供了发挥个人潜能和自我价值实现的机会,既有利于建立新型的、融洽的师生关系,又有助于创建和谐、活跃的课堂气氛,激发学生学习的积极性自觉性,变“要我学”为“我要学”。要做到这一点除了教师观念的转变外,课堂内容的设计,也就