焕发生机的作文教学.docVIP

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负 焕发生机的作文教学 内容摘要： 根据《语文课程标准》的要求，我们充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，尊重学生习作的自主性和独立，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步，使我们的作文教学焕发生机。 关键词： 对话 氛围 平台 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 不少教师仍未走出“从课堂到课堂”“从作文到作文”的定势，追求标准化的思维模式，主控了学生的“话语权”，一味地关注传授给学生操作“技术”，再三强调作文的知识、技巧。为了改变这种现状，我们尝试充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步。 一、营造氛围 学校作文教学要形成真正的“对话”，关键在于营造民主、平等的氛围。而要营造这种氛围，教师就应该在学生生活中，真正成为学生的益友，与学生一起学习、游戏，一同活动、畅想，一同欢乐、悲伤。平等、和谐的对话“教育情境”，发生了师生间真正的精神层次上的相互交流的作用，在语言交流中，双方都交流了收集的信息，敞开了自己的精神世界，接纳对方，同时又把自己投向了对方，获得理解与沟通。 二、架设平台 “巧妇难为无米之炊”。小学生平时基本上在“学校——家庭”这两点一线上运动，空间的狭小严重制约了他们的见闻。再加上有些教师、家长不善于引导孩子读书、积累，不少学生成了“井底之蛙”，常为没有米下锅而犯愁，习作常常是言之无物，胡编乱造。 我们大力提倡“开放型活动作文”，重视以“活动”为载体，为师与生、生与生铺设“对话”的平台，切实有效的促进学生习作水平的提高及个性的发展与张扬。以“活动”为依托，将作文教学融入五彩斑斓的活动中，既丰富了学生的生活，又可以引导他们观察、体验、思考、交流。作文教学的过程变成了学生情感体验与经验建构的过程。 我们组织的活动从时间指向上分三类： （1）“过去进行时”。即重在唤醒学生的生活记忆，体验那难忘的情感历程。如《——的回忆》，引导学生打开记忆的闸门，像放电影一样回忆过去的岁月里所经历的快乐或悲伤的事情，或叙述自己站在领奖台上自豪的情景，或描绘自己因逞能而搞得狼狈不堪的样子，或讲述失去亲人那悲痛欲绝的场面…… （2）“现在进行时”。即让学生亲自参与、体验真切的活动过程，从而抓住时机，捕捉作文的素材。“现在进行时”的活动，教师应重点组织、发掘。因为这是无穷无尽的“对话”的资源。从活动主题上来划分，我们主要开展了五类活动： 主题 活动举例 “对话”的对象 阅读经典 大型诗文朗诵会 大师 欣赏艺术 “我与音乐对话” 艺术 亲近自然 “秋天的树叶” 自然 融入社会 “公益广告，你我都需要” 社会 走进心灵 “我当了一天的孙悟空” 心灵 三、构建作文教学模式 1、活动先行。“个体的发展实际上就是练习、体验对环境的作用等意义上的大量活动的产物”（皮亚杰）。“对话式”小学作文教学模式倡导“活动先行”，教师或“创设情境”，或“预告话题”，或“现场组织”，既为孩子们呈现一个绚丽多姿的世界，又充分激发他们学习的兴趣，激活他们表达的热情。 2、充分对话。有人提出“教师不是知识的提供者，应与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。这就要求师生之间形成真正的交流。”我们认为，师生之间的教育交往的主要形式是对话，通过对话形成真正的沟通和交流，形成真正的相互作用。“对话式”小学作文教学中，教师要巧妙开启“对话”之门，将习作训练融入活动之中，引导学生与老师、与社会、与文本……沟通、合作、融合，进行心灵的碰撞，迸发智慧的火花。“与音乐对话”，教师先以乐曲导入——播放理查德.克莱德曼的钢琴曲《命运》，接着通过诗意的语言启发学生认识到“音乐是我们生活中不可或缺的伙伴”，再开展音乐鉴赏活动。师生面对面，在和谐、民主的氛围中，充分地“对话”，共同沉醉在音乐的海洋里。 3、自主命题。 学生的个性、爱好各不相同，感受自然也不一样。学生有了命题的自主权，就可以根据自己对活动本身的理解