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财会专业实践性教学存在的问题与对策 　　摘 要：实践性教学是中职教育的重要环节，特别是对于财会专业来说，更需要重视会计实践性教学，以提高本专业学生的专业技能。本文结合教学实际从师资、实践条件、教学目标几个方面，探析财会专业实践性教学存在的问题，并提出相应的对策：提升教师的素质、加强校内外实践实习基地的建设、引入资格证书的取得制度。 　　关键词：财会专业； 实践性教学； 问题； 对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-120-002 　　 　　 实践性教学是通过实践场景，适用实际素材，对学生所学专业知识的综合检验，是理论学习与实践培养相结合的重要措施，是促使学生把知识转化为能力的重要手段。提高实践技能操作水平，培养学生实际动手能力，是职业教育生存的立足点。中职学校更应重视学生实践操作能力的培养与训练。目前我们学校实行实践教学改革，进展较慢，特别是财会专业更是感觉困难，原因是多方面的，有教师自身的原因，也有外在条件的限制和影响。具体如下： 　　一、实践性教学面临的问题 　　1.师资力量薄弱 　　 1.1教师实践课程意识不足。教师实践课程意识不足，重理论轻实践。职业学校财会专业学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能，而培养学生的专业技能，教师是关键。但受传统教学的影响，教学中教师往往重理论轻实践。教学方法上，教师适应原有体制下的传统的教学模式，不愿意开展教学改革和教学建设，不能充分调动学生积极性，使学生操作技能得不到提高。目前我们学校实行教学改革，要求教师实行新的教学方法――理实一体化、任务型教学或项目教学法，教师受到原有的传统教学模式的影响不愿意进行教学改革尝试，教学改革步履维艰，没有取得实质性的进展。 　　 1.2实践教学能力不足。会计实践性教学要求教师具有所学专业扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。然而大部分教师虽然毕业于普通高校，理论功底较扎实，但由于多是从高校毕业以后直接进入学校承担教学任务，实践技能比较弱，操作能力差，绝大部分教师不具备“双师???”素质，导致心有余而力不足。“双师型”教师严重匮乏，教师的实践能力薄弱直接影响着学生的实践能力的提高。 　　2.实验实训基地缺乏 　　 加强实践性教学环节，必须要有基本的实践条件做保障，然而由于前几年，我们校受生源不足等大环境的影响，加上学校的重视不足，财经专业的招生有些萎缩，学校对这一专业几乎无投资，导致会计专业实践教学一直以来都是纸上谈兵，缺少必要的软件与硬件实施，这些都造成实践教学质量难以保证。 　　 2.1校内基本的实训条件不足。实验实训基地缺乏是不争的事实，校内基本的实训条件都不具备，甚至一些必须的实训材料都没有，难以满足实习实训的要求和目的。即使进行实训，也都偏重于手工模拟，忽视计算机模拟。目前，大多数企业都已实现了会计电算化，但在会计模拟实验教学中，我们学校还停留在手工模拟阶段，我们学校根本没有专门的电算化模拟实验室，没有相应的软件模拟系统，所以计算机模拟实验和手工模拟实验没有有机的相结合。 　　 2.2校外实训基地更是匮乏。由于企业财务部门业务必威体育官网网址性较高，所以，企业对接受学生实习并不积极，大多数单位认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密，既使接受了，有的只让实习生看账而不能动手做账，结果到实习岗位接触不到本单位的实质工作，这种实习难以达到预期的实习效果。并且仅有的实习基地也是靠关系建立和维持，难以稳定。校外的实践实训基地的建立和建设确实比较困难。 　　3.实践教学的目标不明确，造成就业难 　　 虽然学校强调了实践教学，但对于实践教学要达到什么目标，该培养学生哪些专业技能尚不明朗，还处于探索阶段。以往毕业的财会专业学生，既没有拿到珠算等级证，也没有拿到从业资格证书，使得毕业后的学生，就业困难，或难以从事会计行业，许多学生即使在学校取得学历证书后，要想从事会计行业，还必须到指定的机构重新培训，再参加从业资格考试。给毕业生造成不必要的重复学习以及时间和精力的浪费。 　　 当然，实践教学中面临的一些问题在所难免，这需要教师和学校的共同努力才能解决。 　　二、提高实践性教学质量的对策 　　1.教师的素质要不断提升 　　 1.1教师的理念要更新。在教育教学理念上，教师要适应教学改革和社会的需求，不能固步自封，要增强实践课程意识，面对实践教学的困境，竭尽所能挖掘隐性、潜在的能力与资源。 　　 教师可以以现有教材为基础，将新理论，新思想融入到其中，重新安排各个章节的内容。比如《基础会计》第三章账户和复式记账讲完后，可以把第六章主要经济业务的核算提上来讲，使所使用的教材更加项目化，也更符合学生的心理和学习过程。当然这对教师是有一定要求的，教师只有不