高中物理《运动快慢的描述.docVIP

《运动快慢的描述--速度》教学设计 一、教材依据 不同的物体运动的快慢是不同的，要想准确的描述物体的运动情况，就必须有一个统一的描述方法，本节课的任务就是寻找物理学中描述物体运动快慢的物理量，并通过对该物理量的学习，掌握如何来描述一个物体运动的快慢. 二、设计思想 通过生活中物体运动快慢的不同的描述，使学生初步了解如何来描述物体运动的快慢，通过多媒体课件的演示，明确物理中用来描述物体运动快慢的物理量－速度.通过对现象的观察以及师生间的讨论过程中理解平均速度与瞬时速度的区别. 三、教学目标 （一）? ⒈理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,知道它是矢量. 2.理解平均速度,知道瞬时速度的概念；知道速度和速率以及它们的区别. （二）? 1.通过描述的方法，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法. 2.让学生在活动中加深对平均速度的理解，通过生活中的实例说明平均速度的局限性. 3.让学生在想互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义. 4.理解各种仪表上示数的意义. （三）情感态度与价值观 1.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系. 2.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂.培养学生抽象思维能力. 四、教学重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系. 五、教学难点：对瞬时速度的理解 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程 复习：1. 时间的表示 通过时刻的变化量来表示: △t=t2-t1 ??? 2. 直线运动位移的描述 通过坐标的变化量来表示: △x=x2-x1 展示问题（进入新课教学）: （1）30分钟内，自行车走了7Km，汽车走了 40km。 结论 ： 汽车比自行车运动得快。 （2）百米赛跑，甲用了12.8s，乙用了13.2s， 结论 ：甲比乙运动得快。 （3）如果要比较上例中的汽车和甲同学哪个运动得快，应该怎么办呢？（规定一个标准） 1、给出速度的定义（用比值法定义速度）： 位移与发生这段位移所用时间的比值叫做速度，速度是表示物体运动快慢的物理量。 公式： 单位： 符号：　 矢量性: 有大小有方向 （引导学生估测自己步行的速度和自行车行驶的速度） 2、平均速度和瞬时速度 v = △x/△t 从上式求得的速度，表示的只是物体在时间间隔△t内的平均快慢程度，称为平均速度。如果△t非常非常小，就可以认为上式表示的是物体在时刻t的速度，这个速度叫做瞬时速度。瞬时速度反映物体在某一时刻（或某一位置）时运动的快慢，是对运动的精确描述。 3. 速率和平均速率 速率：瞬时速度的大小通常叫做速率。 平均速率：物体运动的路程与所用时间的比值。 问 ：平均速率就是平均速度的大小吗?（学生思考后回答） 答：不是。平均速率与平均速度的大小是两个完全不同的概念。（教师引用下面的例子说明） 例1. 一质点沿直线AB运动，先从A以速度v运动到B，再以速度3v从B运动到A，已知AB间距离为s。求整个过程的平均速率和平均速度。 课堂练习（判断对错） 1. 汽车速度计显示的就是汽车的速度。 2. 物体做匀速直线运动时，速度与位移成正比，与时间成反比。 3.平均速度就是速度的平均值。 4.子弹以速度v从枪口射出，v是平均速度。 5.火车以速度v经过某一段路，v是指瞬时速度。 6. 位移跟时间的比值可以描述物体运动的快慢，时间跟位移的比值也可以描述物体运动的快慢。 7.速度描述物体位置变化的快慢，速度大表示物体位置变化得快。 以上各题由学生思考后回答，教师加以点评。 例2. 一物体沿着直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中的平均速度是多少？ 注意：平均速度并不是速度的平均值，它只能粗略地描述物体的运动，与物体在任意时刻的运动快慢没有必然关系。计算平均速度的关键是找到位移和时间的对应关系，抓住起点和终点。 课后练习 1.一位同学在百米赛跑中，测得他在20米处的瞬时速度为8m／s ，在12.5S末到达终点时的瞬时速度为8.5m／s，则他在全程的平均速度是多少？ 2.一同学骑自行车绕周长是400m的圆形道路转了一圈，用时20s，求这位同学在这20s内的平均速度和平均速率？ 3. 一轿车在平直公路上行驶，与公路平行的铁路上有一列长为200m的火车与轿车同向匀速行驶，火车车速为18 m／s ，经100s轿车由火车的车尾赶到火车的车头，求轿车的速度？ 布置作业：（略） ? ?