高中信息技术第一册《WORD：送给奥运的礼物———制作图文混排的电子贺卡》说课稿.docVIP

学科： 信息技术 送给奥运的礼物 ———制作图文混排的电子贺卡 我说课的题目是《送给奥运的礼物》，我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。 说教材 教材分析 《图文混排》是高中信息技术第一册“第四章 文字处理”中第四节的内容。《图文混排》的学习是为了使文章变得更加漂亮、美观，为文字排版及小报的制作做好准备，其中对培养学生良好的审美能力，综合处理信息的能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。这一节涉及的内容有很多，今天我要说的内容有图片和文本框的插入、艺术字的添加等。 2、教学目标分析 中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确指出了高中阶段学生要学会信息获取、传输、处理、应用的基本方法，提高学生的信息加工处理能力。文字处理是高中信息技术课程的基础阶段，《图文混排》为学生提供了一个综合处理信息，展示自我个性的空间。根据信息技术课程指导纲要的这一要求，并结合教学实际，本节课的教学目标和教学要求如下： （1）认知目标 a、掌握插入图片的方法，能对图片的格式进行设置，通过尝试，了解图片工具栏各按钮的功能。 b、掌握插入艺术字的方法，能对艺术字进行编辑，通过尝试，了解艺术字工具栏各按钮的功能。 C、熟练掌握文本框的插入和设置。 （2）能力目标 a、通过网上有哪些信誉好的足球投注网站资料，然后进行加工，培养学生综合处理信息的能力； b、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团结协作的能力。 （3）情感目标 a、培养学生创造美，鉴赏美的能力； b、让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索陶治情操； c、培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。 3、教学重点和难点 重点：图片、艺术字和文本框的插入 难点：图片、艺术字和文本框的编辑和个性化的设置 二、说教学方法 本节课所采用的教学方法是任务驱动教学法和演示教学法、练习法。 1、说教法 信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此确立了“任务驱动”的教学方式。因而本课我确立了以“任务”为主线，采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。在整个教学过程中，教师只是作为主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是教师活动图：设计任务——启发讨论——答疑辅导——归纳问题。 教师在本节课的教学中，设计了四个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。 2、说学法指导 本课学生的学习活动是“接受任务—思考讨论—合作操练——自主创造”，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 三、说教学过程 l、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣（约2分钟） 在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。新课开始，老师：2008年北京奥运会的吉祥物诞生已经有一年多的时间了，但是人们对于每个福娃的含义或许并不非常清楚，今天大家就在word文档中，制作一张图文并茂的介绍福娃的贺卡，作为奥运的礼物。教师播放课件，展示课题。 2、展示任务，并对任务进行分析（3分钟） 展示教师制作的贺卡，并提问：要制作一张这样的图文并茂的贺卡，我们要完成哪些任务呢？随着学生的回答，教师逐一列出任务。 3、实践与探索，完成贺卡的制作 任务一：利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎，从网上下载你最喜欢的一张福娃的图片，保存下来。从网上找到介绍福娃含义的文字，并保存下来。（约6分钟） 学生活动：实践、交流、探讨，完成任务一 教师活动：巡视、答疑、辅导。 这一任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在福娃选取的过程中，学生的个性得到了发展，通过资料的有哪些信誉好的足球投注网站与保存，培养了学生处理信息的能力。 任务二：启动word，进行贺卡的页面设置（教师演示），插入自己下载的福娃的图片，并设置图片的格式。（约10分钟） 学生活动：尝试操作，共同探索，合作学习 教师活动：巡视、组织讨论、辅导点拔，演示 在这一环节中，学生在实践中遇到的第一个认知充冲突是：贺卡的页面设置，教师组织学生讨论，共同得出结论。第二个认知充冲是：插入图片后，如何将图片调整到合适的位置。通过这一认知冲突，教师很自然地引导学生进行图片格式的设置。图片插入后，要学生试试图片工具栏各按扭的功能（自主学习）。通过问题冲突的设置，让学生自己发现问题，通过学生的尝