湘教版地理七年级《巴西》优秀表格式教案.docVIP

题目：巴西 所需课时：一课时 一、课标要求及分析 《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。 二、教材及学情分析 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。 初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了巴西足球桑巴舞和热带雨林录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。， 七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。 三、学习目标 （一）知识与技能 1、运用地图和资料，指出巴西自然环境的基本特征。 2、运用地图和录像，联系巴西自然环境的基本特征，讨论巴西如何保护热带雨林 3、根据地形和气候特点，分析亚马松河水量特别丰富的原因。 4．联系巴西自然环境的基本特征，得出巴西人文环境特征。 （二）过程与方法： 备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、讨论，激发学习兴趣，提高教学质量。激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。 （三）情感态度与价值观： 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。 四、教学重点、难点分析 重点：巴西的自然环境特征。 重点的把握：利用地形图巴西地形图让学生了解巴西的位置，由此分析出巴西的地形、气候和河流特征等自环境特征。 难点：亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。 突破难点的方法：通过观看录像、图片、讨论等形式了解热带雨林的作用、危机，从而激发学生保护和开发热带雨林的热情。培养了学生分析问题解决问题的能力。 五、教具与媒体 教师根据课程标准，自制多媒体教学课件。学生收集巴西有关材料 六、教学资源： 1、地图是地理知识的载体，是地理教学的独特而重要的工具，在多媒体教学课件中应用地形图学习巴西的自然环境特征，培养学生读图能力，掌握从地图中正确解读地理信息的学习方法，是地理技能教育中的最主要任务之一。 2、巴西足球、桑巴舞、热带雨林录像，展示巴西的民族风情，热带雨林景观，不仅突出了巴西的特色，而且 增大了课堂容量，可视性强，有利于调动学习的积极性。 3、图片：狂欢节和桑巴舞、巴西图片，巴西国名的由来图片，主要城市图等三十多张。 4、资料：巴西国名的由来资料，巴西工业生产和农产品等资料。 七、教学过程： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 一、情境导入、激发学习兴趣 课件展示：巴西足球图片，狂欢节和桑巴舞、巴西图片，巴西足球、桑巴舞录像，巴西国名的由来图片和资料 学生观看图片，巴西足球、桑巴舞录像，巴西国名的由来图片和资料，体会巴西的民族风情。 这样做不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。又为介绍巴西热带雨林做了铺垫。 二、读图分析，了解巴西地理位置、自然环境 二、读图分析，了解巴西地理位置、自然环境 课件展示：巴西在世界中的位置图 课件展示：巴西的邻国 教师：巴西的都有邻国哪些？ 教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 课件展示：? 巴西的位置图 教师：巴西位置中值得注意的是纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？ 教师：这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型 课件展示：? 巴西的气候类型图 教师：想一想：