浙教版科学七年级下册《2.6摩擦的利弊》教案设计.docVIP

第六节?摩擦的利弊 一、学情分析 摩擦有利有弊，但学生开始容易认为摩擦因为阻碍物体运动总是有害的。教学时可先问学生，有摩擦好不好？让学生通过讨论，用事实说明摩擦有时好，有时不好。教师再作总结：摩擦有时是有益的，有时有害的。我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。对于通过增大压力来增大摩擦力的方法，可以让学生设计实验来证明。如果学生有困难，实验方案可以由教师给出，再让学生亲手做一下。气垫船是利用气垫减小摩擦的典型应用，学生可能不太理解，教学时可以简单地介绍气垫船的原理。 二、教学目标 1．知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。 2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。 3．情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。 三、教学设计 （一）悬问征解引入新课 　　提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？ 　　学生：边思考边动手实验，探求可行方案。 教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？ 结论：说明两书接触处有摩擦。 教师提问：有摩擦好不好？ 学生讨论。用事实说明摩擦有时好，有时不好。 教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。 引入新课：增大或减小摩擦的方法 （二）新课教学 为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦： 1．摩擦力 【做一做】 实验(1) 用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感觉？用不同大小的力试几次，感觉一样吗？ 实验(2) 将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感觉？ 　　实验(3) 用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。 两个物体发生相对运动时，受到的桌面阻碍它们的力，这种力就是摩擦力。 【想一想】 两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，那么两个保持相对静止的物体之间，是否也存在摩擦力？ 实验(4) 筷子提米 问：筷子能将杯子提起，靠的是什么力？ 这种摩擦力在我们的日常生活中你还遇到过吗？请举几个例子。 问：上面的例子中的摩擦力都是固体间产生的。那么，液体、气体间会有摩擦吗？ 投影：⑴俄罗斯“和平号”空间站坠入大气层时因摩擦烧毁的情景图。 ⑵船在水中高速航行时的情景图。 为了使学生对气体的摩擦有多大有一个概念，可以补充一个例子：子弹不受空气阻力时可以射到40千米远，子弹实际只能射到4千米远。 讨论得出结论：气体、液体也会产生摩擦力。 2．增大或减小摩擦的方法 我们采用什么方法来增大有益摩擦吗？阅读教材有关内容，回答问题。 问：增大有益摩擦可采取哪些方法？ 生答，师总结：增大有益摩擦的方法： a、增大压力 b、使物体接触面变粗糙 师提问：通过增大压力的方法来增大摩擦力，你能设计实验来证明吗？ 学生讨论后回答，老师点评。（如果学生有困难，实验方案可以由教师给出，再让学生亲手做一下） 实验方案如下：将直尺用手压在桌面上，尺的一端露出桌沿。用另一只手拉动直尺，可以发现，手对尺的压力越大，越难将尺抽出。 师提问：除了书上例子，你们能说出一些增大有益摩擦的例子吗？（学生踊跃发言，教师参与讨论） 增大压力：自行车下坡，用力捏刹车，使刹车皮对钢圈的压力增大，从而增大刹车皮与钢圈间的摩擦力，使车轮不再滚动；将传送带的皮带张紧等。 使接触表面变粗糙：天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；冬天结冰的时候，汽车运动加防滑链等。 事物是一分为二的，摩擦毫不例外地也存在有害的一面，说到摩擦有害，也是害人非浅。因为摩擦，使衣服摩破了，鞋底薄了，刀子钝了，机器的轴磨损了……，每年成千上万吨钢材、塑料等白白地消耗掉，在这些有害的场合，就要减小摩擦。 师问：如何减小有害摩擦呢？ 学生答：减小压力，使接触面光滑。 师问：就这两种方法吗？在实际中都行得通吗？阅读教材有关内容。 师问：你们找到了减小有害摩擦的方法了吗？ 学生答，师总结。 减小有害摩擦的方法：a、用滚动代替滑动。 b、减小压力。 c、给接触面加上润滑油。 d、气垫的方法。 如机器的转轴用滚动轴承代替滑动，各个转动部分加润滑油就是这个目的。 减小压力，使物体表面变光滑是可以减小摩擦力的。如，推木箱推不动，可卸下一些物体，减小压力，就能推动了；火箭头部造得很光滑是减小火箭与空气的摩擦。不过这两种方法，由于条件，技术水平的限制，有时是行不通的。如在旱冰场上溜冰，要求旱冰鞋与地面的摩擦越小越好，但就不能采用减小压力的方法；机器转轴间摩擦太大，就不能采用将轴与轴间接触