《中彩那天》说课稿.docVIP

《中彩那天》说课稿 各位专家、评委老师们： 大家好！我是小学语文组7号，今天我说课的题目是《中彩那天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 说教材 《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第5课，主要讲述了一位穷苦的汽车修理工，即文中“我”的父亲，在道德难题面前，毅然放弃汽车而选择诚信的故事，告诉我们诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标： 知识目标：能正确读写本课要掌握的生字词； 能正确有感情地朗读课文，把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 技能目标：通过课文，培养学生敢于质疑、解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究式的学习方式。 情感目标：通过有感情地朗读课文，让学生懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 为了落实本课教学目标，我把本课的教学重难点确定为： 重点：理解故事内容的同时，懂得诚实与守信的珍贵。 难点：对“道德难题“这一意思的理解。 说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过参与式的教学模式，采取朗读、计论、探究等教学方式，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让他们乐于学、善于学、勤于思考。 同时，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、合作学习等方式。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则设计以下五个教学过程。 第一过程：创设情境，激趣导入。 “我们今天学习的课文题目是（《中彩那天》）。” “我想请一位同学来上来板书课题。” “让我们一起来齐读课题。” “谁再来读一读？” “读了课题，你想知道些什么呢？” 学生可能会说：“老师，我想知道谁中彩了？”“老师，我想知道中彩那天发生了什么事？”同学们真不错！ 请同学们轻轻翻开课本，自由读课文，一边读一边画出生字词并思考这两个问题。 这个过程我的设计意图是：通过写课题、读课题、质疑课题，让学生理解课文中主要写了什么事，课文中的事在什么时候什么地方发生的，因为课题是文章的题眼，抓住了课题就抓住了文章中心，这是语文教学的重要环节。 第二过程：初读课文，整体感知。 这一环节，我会出示以下两行生字词，让学生自由读几遍。 缓缓驶过 捎 擦 拨 （描写父亲动作的词语） 兴奋 闷闷不乐 迷惑不解 激动（描写“我”心情的词语） 并提出问题，你们发现第一行词语描写的是什么？第二行词语又描写什么呢？通过这些词语你们读懂了什么呢？默读课文，思考：我们这篇课文围绕中彩写了哪些内容？为什么父亲中了彩还不高兴呢？ 这个过程我的设计意图是：这些生字词的排列我无形中给词语归类，给学生归类词语做了一个很好的引导，让他们明白这些词语之间的关联，有利于学生对生字生词的理解掌握。 第三过程：品读课文，体验情感。 叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。 于是这一环节我让学生再一次批注式地默读课文，找出描写“我”与父亲有关的语句仔细地读一读。瞧！同学们找得与老师一样吗？ 句1： 我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过，只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 句2： “可是库伯是有钱人，我们家穷啊！” 句3： 是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 好，请同学们齐读一遍，哪位同学再来读一读，这三个语句使你读懂了什么？通过上面三个语句我们再思考两个问题： 问题1：父亲面临的“道德难题”是什么？ 问题2：他是怎样面对和处理这个难题的？ 这个过程我的设计意图是：阅读教学既要体会课文的情感，又要落实语言训练，因此在学生理解感悟的同时，适时指导学生有感情的读，引导学生理解句子，比较句子，让学生在实实在在中积累语言，在品味语言中培养语感。 第四过程：精读课文 拓展延伸 下面请同学们再一次默读课文，画出文章的中心句（大屏幕出示中心句）瞧！你们画的是这一句吗？请同学们有感情地齐读一遍；再一次默读一遍想想你是怎样理解这句话的呢？同桌之间可以互相交流交流。 这个过程我的设计意图是：通过互相交流读文感受，让学生产生共鸣，通过自由朗读、品读、精读，充分感受到文章的人格美。以人的“心灵美”延伸课堂内容，使学生感到课已尽，而味无穷。 第五过程：布置作业，课外延伸。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步的学习热情。 这堂课我将布置两个作业： 作业1 请摘抄文中你喜欢的句子。 作业2