自己花是让别人看-课程教学设计.docVIP

《25自己的花是让别人看的》教学设计 （银川市西夏区第一小学 赵丽娜） 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生的作品。课文写了季羡林先生在德国留学时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，由此体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。多年后，他再次回到德国，发现“美丽”依旧没有改变。 这篇课文不同于一般写景物风景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，既让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又让学生在语言文字的训练中，受到“人人为我，我为人人”的教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 教学目标 1．认识7个生字，正确读写和理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．正确流利有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语句。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点 理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 教学难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 课时安排 两课时 教学资源准备 学生：了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料 教师：多媒体课件 教学过程 第一课时 一、 词语积累 导入新课 （一）积累四字词语（PPT出示词语 鸟语花香 百花盛开 万紫千红 姹紫嫣红 花团锦簇 五彩缤纷 百花齐放 含苞待放 争奇斗艳 落英缤纷 绚丽多姿 五彩缤纷 ） 1、指名读词语，如有错立刻纠正。 2、这些词语都是描写什么的？（学生回答：花） 板书：花 3、看到花，你会有什么样的感受？（PPT出示鲜花图片） （二）引用课文原句，导入新课 是啊，“宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。”今天就让我们跟随季羡林老先生一起去欣赏德国的美景吧！ 1、板书课题：25 自己的花是让别人看的 2、学生齐读课题。 自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？再读课题，强调重音。 3、质疑课题：自己的花为什么让别人看？ （三）检查预习情况（关于季羡林的了解） 教师在学生交流后补充相关资料 （PPT出示季羡林的资料） 二、 读课文，初感“美丽” （一） 自由读课文 提示：读准字音，读通句子，圈画重点语句和不理解的词语及句子。 （二） 检查学习情况 1、 PPT出示词语 jǐ wǎn 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 jǐn chà yān xiá 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 2、 指名读 强调“脊梁”的“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”如：广东省的东莞，课文中读“wǎn莞尔一笑” 3、 理解记忆词语：通过预习，在理解和记忆词语方面你有什么要提醒大家的吗？ 4、指导书写重点字：脊 嫣 （1）教师范写 （2）学生练习 5、 指名按自然段读课文，思考问题： （1） 季羡林老先生几次踏上德国这片土地？德国的风情民俗给他留下了怎样的印象？用书中的句子回答。（PPT出示问题） （2）评价朗读。 （3） 指名回答（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 6、教师随机板书：奇丽的景色 奇特的民族 三、抓关键词句，感受奇丽的景色 1、季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他发出了“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”的感慨。 2、请同学们默读课文，想一想，从哪些地方看出德国的景色是“奇丽的景色”？画出相关语句。 （1）指名回答。 （2）随机PPT出示句子： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 3、教师配乐有感情朗读，学生闭目想象。 （1）说说仿佛看到了什么？ （仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！） （2）PPT出示图片 4、这段话中哪些词语描绘出了这奇丽的景色？ PPT标记出关键词语：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇 5、理解词语 （1）花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋PPT出示图片 （2）重点理解“山阴道上 应接不暇”。谈谈这个成语的来历：一千多年前，东晋大书法家王献之来到浙江绍兴的山阴道，他看到这里草木茂盛，山清水秀，美不胜