高中英语任务型教学的课堂教学探微.docVIP

高中英语任务型教学的课堂教学探微-英语论文 高中英语任务型教学的课堂教学探微 徐茂叶 （海头高级中学，江苏连云港222111） 摘要：任务型教学是一种具有一定国际影响的语言教学模式。也是教育部写进《课程标准》的教学建议。英语教学的目的是培养学生在真实的生活中能运用它进行交流的能力。英语教学的任务离不开英语运用的实际背景，真实情境可以帮助学生对语言的理解和领悟，从而使教学任务的顺利完成。 关键词：任务型教学；原则呈现；调控程序 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0040-01 一、任务设计的基本原则 （一）要充分考虑学生已有的知识能力 设计任务时，要充分考虑所教学生已有的知识水平，要在学生“最近发展区”内设制针对性的任务，让学生能“跳一跳，摘桃子”，从而激发其完成任务的欲望。 （二）任务要体现听、说、读、写基本技能训练的要求 任务型教学强调技能训练与任务相关，即技能本身是学生在完成任务时所必须而学生实际在此之前所缺乏的。在设计教学任务时要特别注意，让学生能运用已有知识技能和正在学习的知识技能来完成任务，也就是说，学生将所学知识技能与运用在完成任务的过程中直接地联系起来，使学生既掌握了知识与技能，又形成了运用这些语言知识的技能。这样不仅能使学生新旧知识链接、形成系统，而且还能使学生新旧技能互相贯通，形成体系。 （三）任务要体现文化、信息教育以及其他学科的互相渗透教学的要求 在设计教学任务时，要将教材内容略加延伸或拓宽，适度渗透各地文化教育、信息教育以及其他学科知识与技能的训练。让学生在英语语言学习和技能训练过程中领略异国文化，涉足现代信息，运用其他学科的知识与技能，体现文化和各科知识与能力的综合，提高学生的综合素质。 二、任务的呈现和完成任务的调控 （一）任务呈现的形式。 一般来说，任务可以以纸质材料的形式一次性呈现给学生，然后分阶段、分层次、分步骤去完成，也可以以幻灯或课件的方式分层、分阶段地呈现给学生，呈现一部分，完成一部分，再呈现一部分，再完成一部分，一步一步地进行；任务可以是书面的，也可以是口头的。学生完成任务的形式也是多样的：可以是口头完成，也可以是书面完成；可以独自完成，也可以集体讨论完成；可以以表演角色的形式完成学习任务，也可以独白叙述的方式完成学习任务。一节课可以采用一种任务形式，也可以多种方式交替进行，一般都应采取多种方式交替、穿插进行，以活跃课堂气氛，不至于单调、乏味，使学生感到厌倦而降低学习效果。 （二）任务呈现的方法。 面对不同形式的教学任务，不同层次的学生，要采用不同的任务呈现方法。纸质印刷好的教学任务当然只能一次性提前交给学生，然后分阶段、分层次去完成。幻灯或课件型的教学任务只能是分阶段、分层次的按顺序逐一呈现给学生，边呈现边总结。课件型教学任务还可以设置为自动播放或手动播放，自动播放还可以根据任务的难易程序调节播放速度。口头的教学任务也只能是一个一个地呈现，一个一个地完成。 （三）任务呈现的时间、形式、方法。 教学是师生双边活动过程，学生是活动的主体。因此，对学生完成任务的过程和方法也必须进行有效的调控。由于学生在一节课内所完成的教学任务或者说在一周乃至一学期内所完成的教学任务不可能是相同的，绝对不会以同样的模式循环往复、而是不断前进、不断提升、不断深化的教学教程，所以老师在学生完成教学任务的过程中所采用的方法和程序一定要进行有效地调控和指导。 三、任务型教学的课堂教学的基本程序 把学习要达到的目标转化为任务的形式呈现给学生，把完成学习任务的课堂教学程序化，根据不同的教学内容，设计不同的教学任务，采用灵活变通的教学程序，实现教学目标。课堂教学的基本程序：（1）引入（给一定的任务，通过复习旧知识技能而引出新的知识技能）；（2）呈现本节课完成的教学任务；（3）完成任务（独自、小组、集体）；（4）检查汇报；（5）布置课外任务（温故知新、和下一节课的引入建立联系）。 现以高中英语第一册下第15单元《Healthy Eating》为例，说明任务设计、任务呈现、课堂调控和课堂程序： 第一步值日汇报整个假期的生活情况，包括学习、生活、度假、身体等方面，进而引导有没有饮食不当而引起疾病的经历，为后面的学习活动埋下伏笔。 第二步播放一张幻灯片：图中一位医生坐在诊所里，门口走进来一小伙子，手捂着肚子，表情很痛苦的样子，老师问学生，也是任务1：医生会对这位年轻人说什么？这就给学生创设了一个真实的语言环境，了解what can Ⅰdo for you/canⅠhelp you/MayⅠhelp you？的使用场合。 任务2：what can Ⅰ do for you？等句还可以适用于哪些场合？四人一组讨论、总结，二分钟后汇报。语言知识得以拓宽，运用能力得以增加。 任务3：设想