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高中英语“倒装语序”课堂情景的创设-英语论文 高中英语“倒装语序”课堂情景的创设 ◇湖北省公安县第二中学 高桂苓 摘要：文章以一节英语语法课为例，阐述了高中英语情景创设的方法。 关键词 ：情景；倒装 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0113-02 兴趣是最好的老师，而情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段，在课堂教学中恰当地设置各种教学情景，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生的学习欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设问题情景的策略很多，根据笔者的教学实践，以倒装语序为例谈谈做法。 一、创设学生参与、发现感知的情景 上课开始，教师根据该年龄段学生的心理特点、兴趣爱好，给学生展示多幅自己在各地旅行的照片，选择上考虑趣味性、娱乐性。因为大部分学生都非常喜欢旅行，并且看到教师生活的一面，对于学生来说，是非常亲切，也是很好奇的。那么，接下来，学生就会积极主动地和教师一起在“旅行”中进行课堂学习了。在呈现照片的同时，结合情景，用倒装句描述照片内容，渗透倒装结构。如教师展示一张状如从马上跌下的照片，描述：Down fell Mr Zhang. Never had I ridden a horse before.Hardly could I ride the energetic horse. 学生兴致盎然，沉浸其中。教师然后问学生：As is known to all, my profession is being a teacher. However, I have an ambition. If I had a chance, I would be somebody else. What do you think I wish to be？学生看到老师的照片，兴致很高，纷纷发言。有些说是旅行家，有些说是探险家，摄影师，记者，作者，等等，更多的学生说是导游。教师表示其实这些工作都挺喜欢，大家都猜得不错，但是最想做的还是导游。然后再问：Can you guess why I wish to be a guide most? 同样，学生都做出意见不一但是却又全面、有意思的猜测。 教师根据学生的猜测，把他们的猜测以倒装的形式展示出来，然后请他们一起讨论、观察、发现，分组竞赛，归纳最贴近、最完整、最精确一组获胜。这样，大部分学生都能观察出倒装现象，并且能根据句子特点，归纳出存在倒装现象的句式特点。 当然，在学生观察、发现、感知的过程中，可能有遗漏，有错误，有偏差，教师应该给予引导、指导和辅导。但也不必在学生概括的基础上洋洋洒洒展开，而只需要适当增加、及时斧正。关键体现了学生学习的主动性，反映出他们语法学习当中积极感知的一面，避免了被教师一味告知的不良现象，既培养了良好的学习习惯，又在一定程度上训练了学生的思维能力。 二、创设遵循规律、及时巩固的情景 教师给出一些语言情景，要求学生根据要求改写句子，把倒装语序的句子改为正常语序的句子，又把另一些正常语序的句子改为倒装语序的句子。学生分四人一组，根据要求，完成任务。学生可以互相帮助，改写句子，到最后，每组推选一个代表竞相来改写句子。在前面合作学习的基础上，不难发现学生对回答的热情很高，因为他们对自己的改写很有把握。而事实上，除了一些细小的错误之外，学生改写得都比较完整正确。 Rewrite the sentences using normal word order. 1.I did not know how to be a reporter. Neither did he. I did not know how to be a reporter, he didn’t know either. 2.Only then did I realize I wanted to be a guide. I realized I wanted to be a guide only then. 3.Not only was there a Christmas tree, but also exciting presents under it. There was not only a Christmas tree, but also exciting presents under it. 4.“Is everything ready yet?” asked Hu Xin to the photographer. Hu Xin asked the photographer,“Is everything ready yet?” Rewrite the sentences using inversion. 该环节设计改写句子先从