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纤体的语文课堂更美丽-中学语文论文 纤体的语文课堂更美丽 高晓东 语文学习的外延与生活的外延相等。上语文课，可讲可学的内容有很多。为了顾及“两性”学科特点，体现“三维”教学目标，新课改后的高中语文课堂一度呈现出多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法，这让语文教学变得不堪重负。当下的语文课堂教学中，普遍存在着四个复杂：目标复杂、内容复杂、环节复杂、手段复杂。一堂课，课内课外皆要顾，眉毛胡子都想抓，上得枝繁叶茂、千头万绪，分不清主次轻重，搞得学生一头雾水。语文课堂就像一个臃肿、虚弱的“大胖子”，其效率、效益怎么高得起来呢？应该给语文课堂“消肿”、“减肥”、“瘦身”、“抽脂”了。具体来说，可从以下几个方面入手： 一、教学目标要“消肿” 目标是一切活动的起点和归宿。心理学研究表明，有明晰的学习目标作引导，就能有效地激发学生的学习动力，并促其对自己的学习状态作出正确的评价和调整。目标驱动教学，任务引领课堂，已成为新课程的重要理念，也是每位教师上课之前不得不考虑的问题。“教什么”比“怎么教”更重要。 简明扼要的教学目标，既可以让教师轻松自如地驾驭课堂与文本，也可以让学生听得明明白白，从而达成目标。这里的目标，有两层意思。宏观上指的是学生学习语文的大目标。在日常教学中，我们将语文的目标搞得太复杂了，以至于抓不住本质的东西。微观上指的是具体的语文实践中，每篇课文的教学目标要简明。目前在教学目标设定和表述上存在着复杂化的倾向，一些教师惟恐顾此失彼，结果一堂课结束哪个目标也没有很好落实。为数不少的老师，面对一篇课文，往往无所适从，不知道要教什么东西，看看这段，好！看看那段，也好！于是从头到尾，蜻蜓点水地将课文过一遍；或者将现成的优秀教学案例东拼西凑，课堂上花样翻新，目标多而杂。其主要原因是没有把握文本的特点，确定合适的教学目标。 涉及到具体的课文，则需要教师对文本进行深入解读，以提高学生的语文素养为出发点，根据文本的表达形式和人文意蕴，确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。需要强调的是“伤其十指，不如断其一指。”一堂课要彻底解决教学中切实需要解决的一两个问题，教材中值得探究的问题，这比面面俱到、蜻蜓点水式的教学要有效得多。在宏观上，要加强知识能力、过程方法、情感态度价值观三维教学目标的整合，在微观上，要使教学目标落实在每个教学环节及每个学生的身上。 二、教学内容要“减肥” 课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。而许多时候，教师把教材当作了整个世界，面对教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，于是，条分缕析、喋喋不休，教学的效果常常看似面面俱到而又蜻蜓点水、“面面不到”。因此，精选简约的教学内容，特别是靠近学生“最近发展区”的兴趣激发点、知识生长点，就显得尤为重要。这就需要教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。 语文教师要拥有一双“慧眼”，发现学生真正需要的、有用的那些东西，以充分发挥教材的价值。正如那句话：“任你弱水三千，我只取一瓢饮。”课堂教学中，教师既要有所为，又要有所不为。要努力克服选取教学内容的“泛化”现象，做到该教的就教，不需教不该教的就坚决不教。具体到一篇文章，内容、结构、主题、语言、手法等都是可以探究的内容，但哪一点最准确、必威体育精装版颖、最有效，是值得我们语文教师深入思考的。 以一位青年教师执教的苏教版教材中的《老王》作为反面的例子来说明这个问题：导入新课、走近作者、自读课本、整体感知、自主体验、合作探究、拓展延伸。程序十分规范，整齐划一，过程相当完备，无一遗漏；活跃性、动态性、趣味性、艺术性突显，文字、图形、声音、影像、动画等诸多手段令人眼花缭乱，牢牢操控着执教者的双手和听众的大脑；课本、学案、练习册上清晰可见的作者简介、背景介绍、正音释词等知识又被教师拎出来花样展示；段落划分、主题归纳、语言鉴赏、练习处理等步骤均转化为教师不厌其烦的自问自答；画说老王、问询老王、走近老王、评说老王、品味老王、善待老王、怀念老王、关注老王，环节繁多，或重复或交叉，弄不清，理还乱。教者疲惫中带着无奈，学者疲惫中充满不解。 语文教师的作用就是面对繁杂的教学资源，充分发挥主导性作用，披沙拣金，删繁就简。为此，语文教师要练就“挖金子”与“串珍珠”的能力。 三、教学环节要“瘦身” 过去的教学设计，过程繁琐复杂，教师设置重重障碍，零敲碎打地进行提问，学生疲于应对，自主的语文实践活动受到强烈冲击，读书的时间少了，思考的时间被挤占了，积累运用的实践更是被挤进了角落。 教学环节要“瘦身”，实际上就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，对教学环节进行有科学根据的、合理的优化组合。改变过去传统教学中繁琐地、面面俱到地分析