20111213以学定教地言稿-安仁镇学校.docVIP

骨干引领 顺学而导 切实提高课堂质效 ——大邑县安仁镇学校课堂教学改革实验与探索 尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好！ 按照会议安排，非常荣幸地能与大家交流，我与大家交流的题目是《骨干引领，顺学而导，切实提高课堂质效》。有不妥之处，敬请批评指正。 课堂教学是课程改革的主战场，也是实施素质教育的主渠道。提高教学效益，必须从课堂教学改革做起。必须有效促进“两个变革”，即学生的学习方式和教师的教学方式的变革。“以学定教”是全面深化实施课程改革的验证码，是新时期课堂教学的评价标准。今年，在县教育局“内涵突破”目标的重要引领下，全县掀起了“以学定教”的课改实践热潮，我校就“着力提高课堂教学质量,不断探索课改模式”这一目标, 坚定不移地开始了教育教学改革的探索之路，力求通过“以学定教”的课改理念平台，让广大师生尽情地展现自己的教学魅力，在课堂上尽情挥洒激情。现将我校做的一些肤浅的工作汇报如下： 一、加强领导，强化管理 为有效地实施“以学定教”的课堂改革。我校及时制定了《大邑县安仁镇学校“以学定教”课堂教学改革实施方案》，成立了以学校领导班子为龙头，教导处、年级组、教研组、备课组层层落实的“以学定教”课堂教学管理模式，确立了“骨干引领—先行先试--全员参与--共建特色”的行动思路，建立了语文科和数学科两个实验小组，分别由县骨干教师杨建红，县学科带头人王小凤来担任实验小组组长。小组成员都是由省、市、县各级各类名优骨干教师组成。实验小组在４-6年级先行先试，率先探索实践适合我校的“以学定教”的课堂教学改革模式，再带动全体教师参与到课堂教学改革中来，真正把课堂教学改革工作落实到位，扎实开展起来。 二、理念引导,提高认识 思路决定出路，观念决定行动。我校先后多次召开了行政会、教师大会、年级组、教研组、备课组会，认真组织学习了大量的有关“以学定教”的课改理论、资料、经验等，让广大教师及时“充电”、“洗脑”，切实转变观念，提升理念，充分认识到传统教学模式，必须大力改革，“以学定教”的课改是大势所趋、势在必行。通过广泛的学习，要求在今后的课堂教学中要努力形成四感五明显。四感：一让教师感到进步；二让学生感到效果；三让学校感到提升；四让社会感到变化。五明显：一是课堂互动明显；二是师生参与交流明显；三是课堂效率提高明显；四是学生素质发展明显；五是教师素质提升明显。 三、需要为主，激趣导行 学生需要是学生成长中的重要内驱力，学生的需要包括他们在学习内容、学习形式、学习要求、学习氛围等，学习内容包括知识和能力、方法和技巧、情感、态度、价值观等，这些都属于学习心理的范畴。这些与我校特色的心育文化理念是完全一致的，因此，在学校浓郁的心育文化的引导下，我校以学定教工作，注重学生需要，激发兴趣，引导言行。 1、了解学生需要。要求广大教师要认真了解学生该年龄段的生理和 心理特点，了解该班学生的学习基础、学习动机，了解他们所喜欢的学习内容、形式和氛围，了解学生的“最近发展区”，这是深度的学情研究，会让教育和教学更有针对性。 2、联系学生需要。在知彼的基础上，教师结合自己的优势和特点，结合教材和课改要求，对于学生合理的需要予以恰当的支持，对于不合理的需要进行巧妙的引导。因材施教，与不同层次的学生商定发展目标，跳一跳，摸得到，从满足感到成就感，由愉快学习逐步发展到自主学习。 3、发展学生需要。要求广大教师要通过创设情景、成就体验等，激发学生兴趣，激发学生的需要动机，引导学生确立健康有益、积极向上的需要，为未来发展服务，为终生幸福奠基。 四、骨干引领，大胆探索 各级各类名优骨干教师是我校“以学定教”课改的中尖力量，是先行先试者，为切实提升理念、拓宽思路、转变角色、提高教学技能，我校采取有力措施，引导、要求实验教师积极参与到各级各类课改活动中来，真正促进教师专业成长和发展。 一是不断外出学习提升。我校多次组织名优骨干教师参加“以学定教”的先进教学模式的学习，先后派教师到成华区青龙小学、建设路小学观摩学习成功经验，多次派教师参加全国、省、市、县组织的各类专家报告、优质课观摩。一次次的走出去，一次次的对照反思，实验教师感触很深、震动很大，深刻认识到课堂的自主权必须还给学生，只有这样的课堂才是充满生命而有活力的课堂。 二是狠抓教研组建设。为有效开展“以学定教”工作，我校将“以学定教”确定为每次教研活动的主题，积极开展。在实验过程中，充分发挥教研组的工作职能，全体同年级同学科教师共同研讨，集体备课，集体备课重点在于教师的教法和学生的学法，完全摒弃过去面面俱到的备课模式。在教研组的带动下，实验教师、非实验教师通力合作，共同研究和提高。实验班教师再根据本班的实际情况进行二次备课。针对课堂教学，我校还制定了“以学定教”课堂教学观察记录表，对每一堂实验课，让实验教师从不同角度对课堂进行诊断分析，并