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声乐课堂教学中促进师生交流有效策略 　　摘要：现代教学论指出，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一。本文将介绍声乐课堂教学中促进师生交流的几种有效策略 　　关键词：声乐课堂教学；师生交流；有效策略 　　中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：20080611026 　　 　　一、声乐课堂教学中的师生交流概念界定 　　 　　声乐教学的特殊形态而形成的师生间密切交流，是一种区别于它种的交流。在探讨声乐教学中的师生交流之前，首先必须得了解什么是声乐教学。声乐教学是以教师为先导、学生为主体，通过歌唱技能技巧传授而进行的一种特殊育人活动。它是一门特殊的学科，是融知识性、艺术性、实践性于一体的学问。声乐教学是让学生在心里活动的支配下参与歌唱的器官及其肌肉群受到系统、科学的训练，从而建立一个运用自如、质地优良的“歌唱乐器”的过程。声乐教学中的师生交流就是指声乐课堂教学中，教师和学生通过一方或双方采取一定的措施能够相互通连的状态。教师为了使自己所传达的歌唱知识和技巧能为学生感知，学生则在不断地感受将信息反馈给教师而产生的反复进行、不断深化的交际行为。 　　 　　二、声乐课堂教学中促进师生交流的有效策略 　　 　　（一）心理品格方面的策略 　　1、创设民主、和谐的交流气氛 　　地点：学校琴房 　　人物：声乐老师A学生B(一年级新生，对老师不太熟悉，表情比较紧张，对老师有几分畏俱感) 　　情景：新学期第一堂课，学生刚进入教室。 　　A教师：(热情地主动打招呼)你好!欢迎你来到西华大学音乐系学习。很高兴我们能够合作，在今后的学习中，有什么想法和要求可以主动提出来，也欢迎给我的两教学多提宝贵意见。 　　B学生：(本来心情有点忐忑不安，见老师如此平易近人，和蔼可亲，一下子放松了不少，心情变得愉悦起来)谢谢老师!很高兴能成为您的学生，请老师以后多多指教! 　　于是，一堂气氛和谐，充满民主意识的声乐课开始了。 　　声乐课堂师生交流活动是在一种“场”的氛围中展开的，课堂作为教师传授和学生学习声乐技能的场所，这??“交流场”的质量取决于教学信息的首要传播者――声乐教师的态度和情感等心理品格。在以“一对一”形式为特殊环境的声乐教学中，声乐教师的个性特征和心理倾向性直接影响着学生，也直接主导着课堂交流的方向和气氛，教师的心理品格就显得特别重要。 　　英国哲学家约翰.米尔说过:“天才只能在自由的空气中自由自在地呼吸。”心理学的研究成果也表明:在轻松、愉快的环境下学习，学习效果会很佳，即使在课堂上遇到困难，也能变得迎刃而解。声乐课本身是一种快乐的体验，否则嗓音活动必然会受压抑，情绪会紧张，活动也会受拘束。双主体活动的声乐教学，是师生互动的过程，彼此难免都会受到对方情绪的影响和感染。学生见到老师情绪愉悦、平易近人，就会被教师的热情和真诚所感染，自己也会处于一种兴奋状态，引发学习兴趣。学生在兴奋状态时精神振奋、自信心强、面部表情优美，注意力集中，从而使身体各个器官和肌肉得到放松，腔体通畅，并能从容发挥各职能器官的作用;反之，倘若教师带有不良情绪去上课，就会使交流气氛处于紧张沉闷的状态。教师的坏情绪必然影响学生学习的积极性，挫伤学生的交流热情，学生会感到畏惧和恐慌，对教师传授的内容造成理解和接受上的困难，从而降低师生交流的有效性，这对我们的教学是十分不利的。师生都带着愉悦的心情进入声乐学习的过程，对顺畅的教学交流活动能起到一定的促进作用。这样不仅调动了学生的学习交流欲望，而且还能更好地达到教师的教学要求，收到事半功倍的效果。 　　（二）交流技巧方面的策略 　　课堂案例 场景：一个大一的女生在演唱《铁蹄下的歌女》，演唱上行乐句时，总是容易提气。声乐教师指出了她的发声错误，并用简短的几句声乐理论语言说明了造成问题的原因，同时还进行了示范性的演唱。到唱上行乐句时，声乐教师把节奏放慢了一倍，一只手弹旋律，另一只手向嘴里做投掷的动作，同时身体姿态和面部表情比较夸张，紧接着手指沿着身体向下走。后来，该学生通过观察，很容易就领会了歌唱要领，在接下来的演唱中，基本上能保持吸气的状态，音色也有了改变，声音也有了较丰富的共鸣和穿透力。 　　在该案例中，声乐教师适当地运用了各种交流方式，最终使学生理解、领会了教学意图，取得了很好的教学效果。多种交流方式并用是课堂教学中师生有效交流的重要技巧。多种交流方式并用，它对于促进、提高师生交流的有效性起着很大的积极作用。口头语言交流形式是声乐教师与学生在课堂上传递知识技能和接受信息的主要交流方式。离开声乐教师的口述讲解，那必然是不行的。但是声乐艺术是一门复杂的艺术，它的抽象性和特异性，教师通过口头的讲述、解释有时会显得力不从心。而在此时，教师通常会在用浅显易懂的讲解后辅之