7第7章教学过程与原则.pptVIP

——学生无拘无束地学习，敢想、敢问、敢说、敢做。 效果神奇：不要求学生预习，也不要求复习，不留作业，且初中三年级取消任何考试。在统考中，学生的成绩也是名列前茅。 学生的质疑：见《宁鸿彬》 见《我所见到的美国小学教育》，看看美国老师是怎样启发学生？ 五、循序渐进原则 1.含义 序：知识的顺序；心理的顺序 2.依据：知识本身的系统性；学生认识发展的顺序性 3.贯彻要求： （1）按教材的系统性进行教学 （2）解决好重点与难点的教学 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁 六、巩固性原则 学而时习之 1.含义 2.依据：记忆有遗忘，温故而知新 3.贯彻要求： （1）在理解的基础上巩固 （2）重视组织各种复习 （3）在整理和运用知识中积极巩固 七、可接受性原则 1.含义 2.依据：尊重学生，适应学生的能力 3.贯彻要求 （1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学——不高估学生的水平 （2）考虑学生认识发展的时代特点——不低估学生的水平 八、因材施教原则 孔子因材施教 颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后，夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”（《子罕》） 1.含义 2.依据：年龄特征和个体特征决定的 3.贯彻要求 （1）了解学生的群体和个体特征 材：心理特点，社会（时代）特点、家庭特点 非婚子 新洲一中的英语老师：求学——求教 教师把知识嚼烂，放到学生嘴边，他还不想吃。塞到喉咙里，他不愿意吞。老师要PUSH一下，他才吞下。 教师在把握不同的“材”的基础上实施多样的、适宜的教 一把钥匙开一把锁。 （2）根据学生的年龄特征进行教育 （3）根据学生的个体特征进行教育 小画家? 在小学低年级的一节语文课上，教师正在带领学生学习“小画家”一课。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。教师在完成教学任务以后，向学生们提了一个问题？为什么“青蛙”和“蛇”没有出来？不一会儿，有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙 和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能够告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来。这个道理等你们上初中以后就明白了。” 思考：请你运用教学原则来分析这个案例。 第七章 教学过程与原则 第一节 教学过程的六个基本阶段 以前的观点： 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”，并注重“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”、“思”、“行”看作统一的学习过程的思想，这是我国最早的以学为主的教学过程思想。 这一思想被后来的儒家思孟学派所发展，在《中庸》中，明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。 朱熹强调学与思结合，提出了著名的循序渐进，熟读精思，虚心涵养，切已休察，居敬持志的读书法 苏格拉底的产婆术（精神助产术） 两个阶段：第一阶段：诘问，由施教者不断提出问题，使受教者在思想认识上陷入自相矛盾，最终承认自己的错误与无知；第二阶段：助产，帮助对方在认清事实、明白道理的基础上，重新归纳和定义所探究概念的正确涵义。 赫尔巴特：明了（清楚传授新教材）、联合（引导学生将新获得的观念与已有的观念产生联系）、系统（深入思考，揭示规律，寻求正确结论）、方法（应用）。 他的学生席勒（Ziller）把明了分为两个阶段，组成了分析、综合。——五段教学法 杜威：困难、问题、假设、验证、结论，五步教学法。 一、引起求知欲——激发学生动机 孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师” 引起求知欲的方法： （1）阐述教学内容的重要性 （2）创造情景 小学四年级语文《一个中国孩子的呼声》，放伊拉克战争的录像片 （3）教师演示 一位化学老师在第一节化学课上，把一张白纸放到一种特殊的透明液体中浸泡一下，拿出来以后，白纸上出现了4 个字：学好化学。 （4）有趣的故事 “给我一根结实的棒子，在宇宙中找一个支撑点，我可以撬动地球。” （5）提问 蚕的发声部位在哪里？ 祥林嫂是怎么死的？ 岳飞因为抗金而成为民族英雄，而金是中华民族中的一元 解题问题：《一个中国孩子的呼声》中国孩子是谁？为什么呼唤？对谁呼唤？呼唤什么？ 林冲杀人，杀人的场面 美国男人不哭 都江堰，余秋雨获得的荣誉 思考题： 还有哪些激发学生动机的方法呢？ 二、感知教材 感知教材是指获得理解知识所必要的感性经验。 学生感性认识