六年级下册语文-精品教案设计.docxVIP

2.匆匆【设计理念】新课标强调在阅读/jiaoshi/List/List_14655.shtml教学中，要让/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本设计主要是以情施教，以读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟/课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。【教学目标】１、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。２、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/方法。【教学重点、难点】1、通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。2、领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。【课前准备】制作相关/课件。【教学过程】一、浅读课文，引话题，初悟情１、读课题，“匆匆”是什么意思？２、介绍作者：对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）３、教师介绍。（课件出示，教师口述）⑴朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）⑵朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）４、弄清文体：大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。二、细读课文，思话题，自悟情１、听范读。２、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。３、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的/Article/List/List_4242.shtml句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。三、精读课文，论话题，深悟情１、过渡：朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）品读课文，看看哪些写法值得你学习。品读重点句子：⑴燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？①让学生知道不仅运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣。②指导朗读，读出对时间无法留住的无奈和对时间的留恋。⑵“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这个语段具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。①引导学生理解“凝然的双眼”是什么样的？“凝然的双眼”跟哪些句子有关联？（引出“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”结合分析“头涔涔” “泪潸潸”）②模仿排比句式，说说你的日子在生活中是怎样流逝的？唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。③指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。⑶过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？①指导朗读，读出伤心、自责。边读边想象时间流逝、蒸发。②理解“赤裸裸来”、“赤裸裸去”：知道因为什么都带不走，所以要留下记忆。③介绍朱自清写这篇文章的时代背景。④读了之后，你有什么体会？⑷“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处。②作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，