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提高英语听力水平的几种方法-英语论文 提高英语听力水平的几种方法 孙晋芳 （徐州高等师范学校外语系，江苏徐州221000） 摘要：听力是英语教学的重要组成部分，为了提高听力教学的质量，本文从理论上介绍了听力的分类和所需基本技能，并在此基础上，结合教学实践，总结了一些听力课的教学方法和活动，以便更好的激发学生练习听力的兴趣。 关键词：技能；活动；兴趣 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0131-02 听是获得语言输入的最重要的渠道，听力理解能力的提高是一个不断发展听力技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，提高推理能力的过程。在英语听力教学中，教师普遍感到难教，学生对听力没有兴趣。但是在英语教学中应对听力给予足够的重视，教师听力教学策略的选择，直接影响学生的听力学习品质。广大英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索新的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用。 首先教师要对听力有所了解。听力的分类广泛，但主要取决于两个方面。一是看所听材料的体裁，是演讲还是对话或其他方面；二是听力的类型，是交际性的还是非交际性的，比如是演讲的话，只需要观众听就可以了，观众没有机会去说表达自己的意见，但是如果是打电话，那么要求对方不仅仅是要听，还要对听的内容有所反馈，即打电话的双方还要有交流。 此外不同的听力习惯也会导致不同的听力效果。良好的听力习惯主要包含三个方面：一是心平气和。它要求听者集中心智，排除杂念，将思维调整到最佳状态；二是速记习惯。它要求听者边听边将所获重要信息用自己熟悉的方式进行速记，以免遗漏；三是弃“前”保“后”原则，即如果漏掉某题后，应暂时跳过而让思维随听力材料继续，不能够为了一题而放弃后边的内容 以下便结合个人教学实践，谈谈在听力教学中如何提高学生听力的一些教学方法和课堂活动。 活动一：TPR——Total Physical Response 教师准备一段不太长的英文故事，一边读，一边让学生按照故事中的描绘做动作，比如有laugh这个词，学生就要笑出来，有jump这个词，学生同样要做跳的动作。通过这个活动让学生练习听，增加了趣味性，使听力不再那么枯燥，而且听的效果如何，从学生的动作中就可以看出来了。这个听力材料最好包括很多动作性的词，可以是由教师根据最近学的一些词来自己组成故事，也可以从一些书中节选。其实这个故事还可以由学生来完成，比如教师给不同的学生不同的一些词，让学生完成一篇文章，文章中要包括这几个词，那么既可以锻炼学生写的能力，而且写完后，教师手中便有很多的小材料可以使用了。 活动二：Problem Solving 同样教师读一段英文听力材料，在学生听之前，告诉学生听完后要针对材料内容要提出几个问题，这些问题的答案学生自己必须知道。这个活动由于事先给了学生任务，所以学生在听的时候一定会刻意注意一些要点，以便自己能提出问题。听完后，叫学生分成小组，轮流提出自己的问题，看同组的同学能否回答出。因为各个学生的听力水平及侧重点不同，所以肯定会有很多不同的问题，这样通过相互交流提问可以达到知识互补。 活动三：Anecdotes 首先给学生分成几个组，教师做示范。教师想一个单词，可以是人，可以是物，可以是世界上任何东西，然后教师用英语来描述这个东西，也就是给出线索让同学猜这个词是什么，这些线索要逐条给出，范围最好由大至小，给出一条线索后，若有的组给出答案，对了，该组得一分，活动结束；错了，该组出局，机会留给其他组。经过几轮，看哪组猜出最多及为获胜。这个活动也要求学生特别认真的听及思考。举个简单的例子，以panda为该词。那么教师可以给出如下线索 ①It is an animal. ② It is black and white. ③ It is famous in china. ④It is fat and lovely. ⑤It likes eating bamboo. 一般到这个问题几乎所有的人可以猜出来了，也有可能到第二条或第三条就能猜出的。教师事先一定要讲好规则，有秩序的进行，避免大家乱叫答案。教师做完示范后，可以让学生自己准备材料，想一个词，在小组内进行该项活动。 活动四：Dictation 听写活动可以有很多种形式来体现：①教师讲述一段英文材料，说完后让学生复述。②讲述一个英文故事，让学生认真听，在故事的高潮时结束，剩下的部分让学生当作家庭作业进行续写。这不仅锻炼了听的能力，因为听的不好就无法进行后面的写作，还锻炼了写的能力。③学生两人一组，教师口头提出几个问题，例如：What do you prefer, summer or winter? What sport do you like in your childhood? Whi