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提高课堂教学效益研究——对新课标下高中英语教师课堂提问艺术的探究-英语论文 提高课堂教学效益研究——对新课标下高中英语教师课堂提问艺术的探究 路小华 （城固县第一中学，陕西汉中723200） 摘要：教师提问在英语课堂教学中扮演着重要角色，是教学活动中不可缺少的环节。本文分析了教师提问的类型、功能和英语课堂的特点及对教师的要求，并结合心理学的观点，着重探究了英语教师如何能使课堂提问成为一门艺术，并从三个方面对此作了详细的分析。以此来提高学生学习英语的效率，更好地达到学习英语的目的。 关键词：英语课堂提问；提问艺术；英语课堂教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0022-02 教师的课堂提问在英语教学过程中起着重要的作用。中外许多著名的外语教学研究者对英语教师的课堂提问作了大量的研究。Long and Sato(1983)认为，在外语教学中，教师的课堂提问可分为查询式(inquire question)和参考式(referential question)。Nunan(1991)把教师的课堂提问分为展示性问题和参考性问题。黄桂珍（2001）分析了英语课堂提问的特点，并指出当设计问题时应该注意：问题应有趣且符合实际，从易到难为宜。 张雪娟（2001）提到：在提问时，教师的态度尤为重要。陈雪琼（2004）指出英语教师应注意以下三点：首先，问题要有意义；其次，为学生创造宝贵的机会，这样使学生乐于讨论所提问的问题；第三，教师应对学生回答作全方位的评价。徐红梅（2005）谈到，课堂提问是师生相互交流的重要途径。有效的课堂提问能够培养学生的学习兴趣和热情，开发学生的学习潜力，提高利用英语进行交际的能力。本文在总结前人研究成果的同时，结合心理学的观点着重探讨英语教师如何才能将课堂提问提升到一个艺术高度。笔者从问题设计的艺术，呈现的艺术及评价的艺术三个层面对本问题进行阐述和分析，旨在引起同行的关注，同时为英语课堂提问提供理论依据，从而使英语教师更好地贯彻执行教学原则，促进个人职业能力的全面发展。 一、英语教师课堂提问的类型、功能及意义 （一）英语课堂提问的类型 Nunan(1991)将英语课堂提问分为展示性（display question）和参考性问题（referential question） 1、展示性问题（Display question） 展示性问题的目的是检查学生是否掌握已学知识。其主要特点是问题的答案是确定的，不需要太多的自我创新。在英语教学的初级阶段，展示性问题是必要的，它帮助学生掌握基础知识，为创造性地运用英语进行交际奠定坚实的基础。 2、参考性问题（Referential question） 参考性问题（Referential question）的最终目的是培养学生的创新思维和批判性思维。其主要特征是问题的答案是不确定的。一般来说，对文章的理解，评价和赏析方面的问题常属于参考性问题。学生需要将文章的内容与自己已有的知识结构和经验结合起来，才能得出理想的答案。 Brock(1986)发现学生用于回答封闭性（即展示性问题）的句子平均有4.23个单词，而用于回答参考性问题，即Barnes所说的“开放性”问题的句子平均有10个单词。由此可见，后一种问题能够提供判断，解释和表达看法的机会，有利于增加语言输出。在本人的教学实践过程中，常会运用参考性问题。如在课堂讨论中，常会用以下的问题：“Suppose…”；“Could …?”“if…?”在对文章的评价时常会用“Whats your opinion on…?”“What do you think of…?”“How do you feel…?”等问题。 （二）课堂提问的功能及意义 1、完成教学任务，达到教学目标 教师可以运用不同的方法来实现教学目标，其中课堂提问是最重要且有效的途径之一。针对不同的教学材料，教师可以综合运用两种问题类型。一般说来，展示性问题和参考性问题贯穿于整个教学过程。如教学目标考查提高学生的口语能力，教师就可以准备一些能够促进师生相互交流的问题，这样学生的口语能力会得到锻炼，教学目标也容易实现。 2、吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣 在英语教学中，教师常会发现一些同学缺乏学好英语的信心。这是因为他们对英语学习不感兴趣。实践证明，巧妙且适当的课堂提问不仅能够集中学生的注意力，而且能唤起学生学习英语的兴趣。在教师提问时，学生们会认真听老师讲，并积极思考问题和表达自己的观点。这样，教学过程也会更加流畅。 3、为教师提供及时的信息反馈 英语教师运用课堂提问这一手段，能够及时掌握重要教学信息，不断调整教学策略，从而提高教学能力和水平。通过课堂提问，教师会很容易且直观地发现学生对所学知识的理解和掌握情况。同时，教师也能通过